中職數學教學如何與專業課結合淺談

楊玉維

摘要： 由于社會崗位的多樣性及它們對數學需求的多樣性，決定了職業教育中，不同專業的學生要學習有區別的數學內容。因此，在職業教育中要采用不同的職業摸塊來滿足這個個性需求。職業摸塊不等同于專業課程，它是專業課程中所需要的數學知識和數學技能。職業摸塊體現"分類別"培養的教育觀念，體現“就業為導向”的辦學方針。由此可見我們實施摸塊教學的重要性，真正做到學有所用，更好的發揮學科的作用。

關鍵詞：中職學校，中職數學，職業摸塊

中圖分類號：G71

（一） 現狀剖析

中職數學教學的現狀不容樂觀，體現在下面四個方面

（1）中職學生的整體素質不斷下降，數學基礎相對薄弱，對學習數學缺乏足夠的興趣，求知欲望缺乏，更多的學生對數學是有畏懼心理的。學生總體的數學素質較差，從而制約著數學教育活動的順利開展。

（2）為了適應市場，培養技能，促進就業，中職學校在不斷加大專業課的教學課時，這勢必會壓縮和忽視文化基礎課的教學，尤其是數學課。一些專業雖然需要的數學知識較多，但在數學課上卻得不到滿足。

（3） 中職數學的教材，教學內容與其對應的專業還有一定

脫節，不能很好地配合專業教學的要求。而文化課教師大多是師范畢業，自身的知識結構單一，大多數教師并不了解所教學生的專業知識背景，無法把數學知識與專業知識相聯系。

（4）現在大部分中職數學課堂仍以傳授單一的知識為主，缺少

與專業相結合的應用性內容，使學生感受不到所學數學知識在未來工作中的廣泛應用性，認為數學學不學無所謂，從而使數學教學受到了輕視。在教學方法上，仍以教師講授學生接受式學習為主要教學形式，傳統單一，影響了學生職業創新能力和分析問題、解決問題能力的提高。

（二）改變現狀的途徑

為了促進學生綜合運用數學的技能，提高學生思維能力，加速學生專業能力的發展，掌握職業所需的計算技術。就要貫徹數學課為專業課服務的教學宗旨，體現以學生為主體、教師角色多元化、學習目標工作化、課程內容綜合化、教學內容可選化的摸塊教學方法。

如何實現數學課為專業課服務這個目標，以下是本人的一些膚淺看法：

1、 校本教材的編寫應遵循的原則

（1） 導入專業化，激發學習興趣

絕大部分學生之所以選擇中職學校，正是由于本身文化課基礎弱，特別是數學課，很大一部分學生學起來確實有困難，原因在于有些學生從小學高年級開始就對數學不感興趣，最后導致一竅不通；而有一些學生雖然對數學感興趣，但一遇到困難就逃避，就想偷懶。他們共同的一點就是看不到數學的實用價值。但這些學生進校選專業時基本都是選擇自己感興趣的專業，“興趣是最好的老師”，如果在教學導入時能盡可能跟他們的專業相聯系，設計有專業特色的導入，勢必會引起他們的興趣，激發他們的求知欲。如《角的概念的推廣》一節內容的導入，設計有特色的導入，對于汽修或機械類的學生可由下兩個實例導入：

問題情景1：用板手旋螺母（多媒體播放）

I：把板手按逆時針方向由OA旋轉到OB位置時，形成角AOB.

II：板手由OA逆時針旋轉兩周半形成了大于360度的角，這樣的角怎么表示呢？

問題情景2：乘坐魔天輪（多媒體播放）

游樂場的魔天輪，每一個轎廂上掛在一個旋臂上，小光和小亮兩人同時登上魔天輪，旋臂轉過一圈后，小光下了魔天輪，小亮繼續乘坐一圈。等小亮下來時，旋臂轉過的角度是多少呢？

從上面這兩個實例中，讓學生發現：僅用0—360度范圍的角，已經不能反映或解決生產、生活中的一些問題，需要對角的概念進行推廣，對于汽修或機械類專業的學生來說，板手是他們平時實訓時接觸到的實體，用它們的例子進行課堂導入更有實際意義，也更易吸引學生的注意力。而乘坐魔天輪，是生活中常見的例子，愛玩的學生們就更有興趣了。

（2） 例題專業化，學生易懂易學

例題專業化就是在選擇例題時要考慮學生所學專業，把所講的數學知識和學生的專業知識互相滲透。例如，在給房地產營銷和管理專業的學生講《數列》的內容時，可以選擇如下例題：顧客要購買一套40萬元的住宅，付了首期款后要向銀行貸款28萬元，按年分期還款，且每年的還款數相同，如果年利率為5%，利息按復利計算，并要求15年還清貸款本金和利息。問每年應還款多少元。簡析：由于28萬按年分期還款，各期還款的時間不同，各期所產生的利息也不同，在按復利計算的條件下，它們恰好構成一個以1.05為公比的等比數列，掌握這一點，利用等比數列的求和公式不難求解。通過列舉這樣的例子，較好地把等比數列的知識與房地產營銷的知識聯系到一起。

（3） 練習專業化，做到學以致用

學習數學知識，是為了更好地去服務于專業學習，應用于專業，學以致用。因此，每一次學完新課后，就應編一些跟專業知識有關的題目，讓學生練習，培養學生運用所學數學知識服務專業的能力。如在學習函數的應用時，對于電子專業的學生可以設計的一組練習題目是：

I：電源電壓為6V，請寫出電阻R與電流I之間的函數關系式；

II：已知某一電熱水壺的電阻為45歐，請寫出電壓U與電流I之間的函數關系。

2、 教學方法和學習方法應多樣化

專業背景下的數學課的教學不應再是簡單的向學生灌輸現成的知識，傳統的教學方法“一言堂”或“填鴨式”不適應職業教育，更會讓學生失去學習的興趣。而應是一種開放的，是向學生提供多種學習方法，讓學生在教學過程中去研究、思考、應用。在數學的教學過程中，應根據中職學生的培養目標，有效地使用多種方法。如實踐性教學法，案例教學法，項目教學法，摸塊式教學法，分層教學法，實驗操作法的優化組合。其中以實驗操作法為主的數學實驗課是我校現在重點研究的一個課題，數學實驗教學主要運用數學教學軟件以及結合生活實踐開展數學實驗，理解數學概念，認識數學規律，形成操作能力。在《一元二次不等式》一節的教學時，可利用幾何畫板制作《利用一元二次函數的圖像解一元二次不等式》課件，根據學生對電腦使用的熟練程度按2—3人一組，分成若干個實驗小組，對每個成員進行分工（操作、觀察、記錄數據），第一個環節是讓學生觀察函數y= -X-6的圖像，拖動幾何畫板里面X值，然后根據實驗結果填寫下表。endprint

x的值

y的值

方程 的根

不等式 的解集

不等式 的解集

觀察函數 圖象與方程 的根、不等式 的解集的關系。拖動幾何畫板課件中里面的點P，改變x的值，然后根據實驗結果填寫下表：

的根

的解集

的解集

數學實驗課是一種全新的數學教學摸式，通過幾次利用幾何畫板開展實驗和與學生交流，我認為數學實驗的意義在于，在整堂課中，老師不用多講，全體學生始終積極參與。增強了學生學習數學的信心，有利于改變數學是學生最“痛恨”的科目這一現狀，而且也使學生提高了能力，包括應用能力，創新能力及合作交流能力等，有助于改變單一的學習方式。

而與專業知識相關的數學內容采用項目教學法具有很大優點， 項目教學法是讓學生實施一個具體的項目，使學生學習的目的明確、興趣濃厚。與專業課相結合進行數學教學，在項目實施的過程中，學生時常會感受到成功的喜悅，由此就提高了學生的學習積極性。項目教學法能培養學生的合作能力，項目教學大多要分小組完成，實施項目的過程包括明確任務、小組自學和討論、項目實施、小組匯報、總結發言。通過小組內及小組間的交流與討論，提高學生的合作能力，強化學生的團隊意識。

3、要完善學習評價，注重應用能力

對中職數學的教學效果，要改變以往“一卷定成績”的摸式。評價可以分為課堂和測試兩部分。課堂紀律、課堂的發言、練習、平時的作業，期中期末的測試以及數學實踐活動都可作為評價的內容，按一定的比例綜合評定。這樣，可以對學生全方位的評價，使每個學生都能得到成功的體驗，有效地促進學生的發展。

4、數學課與專業課相結合教學應注意的問題

（1）在數學教學中并不是所有的內容都適用職業摸塊教學，因為數學課主要學習基本的數學概念、數學公式、數學思想等，都是比較抽象的內容，采用講練結合為主的教學法效果會更好。

（2）職業學校的數學教師一般都是畢業于師范院校的數學專業，對于一些專業知識都相對比較匱乏，所以職業學校的數學教師很有必要學習一些專業知識，了解所教文化課與專業課有哪些緊密相關的內容。

（3）在教學實踐中，數學教師應加強與專業教師溝通合作。每學期開學前，數學課老師都要和專業課老師進行溝通，根據專業課的需要把數學教材中的具體內容進行適當的延伸和補充，有些內容也可以考慮和專業課相結合進行項目教學。

配合專業課的學習是職高文化課教學的方向，在職業學校中，數學作為工具應用于專業學習更符合中職學生的現實特點，所以適當的開展與專業課相結合的項目教學，不但符合文化課服務于專業課的教學宗旨，也能極大地提起學生學習數學的興趣，從而提高教學的有效性，提高職高學生的數學素質。中職數學教學的走向應當也必須聯系專業實際，為專業服務。由此可見，我們實施摸塊教學的重要性，真正做到學有所用，更好的發揮學科的作用。

參考文獻

1、中華人民共和國教育部，中等職業學校數學教學大綱。2009，1.

2、 陳良敏. 實驗在數學教學中的應用探析. 新課程·中學，2010，9.

3、 魏志雄、王豫黔，幾何畫板數學課件制作實例教程[M].北京：人民郵電出版社，2006.

【2014年廣東省“創新杯”優秀教學論文評比】endprint