高中英語詞匯教學初探

焦愛華

【摘要】 本文結(jié)合課程標準對高中英語詞匯教學的要求，分析高中英語詞匯教學存在的問題，結(jié)合了具體課例闡述了高中英語詞匯教學的基本原則和教學方法。

【關(guān)鍵詞】詞匯教學 詞匯教學方法 詞匯教學的基本原則

中圖分類號：G633.41

《普通高中英語課程標準（實驗）》要求高中畢業(yè)時應達到八級，這就要求學生能正確掌握和運用詞匯，為進一步學習語言和提高聽說讀寫能力提供保障。本文針對詞匯教學的問題，結(jié)合筆者的教學實踐，進行探討，以期共商。

一、高中英語詞匯教學存在的問題

1.詞匯教學脫離語篇，孤立教詞，講得過多，消化不良。許多教師經(jīng)常為了詞匯教學而教詞匯，脫離語篇孤立地講解詞義，把詞匯教學變成詞典搬家或詞組例句的筆記積累，而學生只能費時、強力地記憶大量無關(guān)聯(lián)的詞匯；或?qū)⒄n本后所附的生詞表打開，領(lǐng)讀，講解，記憶，聽寫。這種孤立地講解詞義的詞匯教學法，不僅使學生對詞匯學習失去興趣，而且還不能讓學生理解該詞的真正含義及其用法。

2.詞匯教學復現(xiàn)率低，主次不分，平均用力，負擔過重。教材中的詞匯量較大，而每個單詞的平均重現(xiàn)率較低，這給學生記憶詞匯帶來了較大的困難。許多教師很少有意識地設(shè)計讓學生在語篇中運用詞匯進行教學，這會導致學生對詞義理解不到位，不知如何運用詞匯，學得快忘得也快。而且并不是所有的課后單詞都要求聽說讀寫四會，我們在教學時也應主次分明，合理分配時間和精力，提高效率，減輕負擔。

3、詞匯教學意識低下，缺乏方法指導，忽略實踐應用。許多教師對詞匯教學不夠重視，對詞匯學習方法的指導隨意性大，缺乏系統(tǒng)性，對學生詞匯學習策略的指導也少。這也使大部分學生還在運用機械重復的策略，記憶方法單一，未能形成有效的詞匯記憶策略，也就無法活用詞匯。

二、高中英語詞匯教學的基本原則

詞匯教學的第一個基本原則：應當以考綱與課課程標準詞匯為本，而不是以教材的詞匯為本。高考大綱里面規(guī)定的詞匯量是底線，課程標準3500個詞是頂線，是最高要求。

詞匯教學的第二個基本原則：詞匯的教學應當分類進行，精講透講結(jié)構(gòu)詞與動詞。詞匯是生來就不平等的，英語的單詞有兩大類，一類叫結(jié)構(gòu)詞或虛詞；另一類叫實詞。虛詞有連接詞、介詞、助動詞、情態(tài)動詞、冠詞等。因為結(jié)構(gòu)詞是構(gòu)成英語句子結(jié)構(gòu)的核心，這些詞用不好，整個句子的結(jié)構(gòu)就很難明白，所以這一類詞是難點中的難點，要反復地學習消化。別一類實詞中，最重要是動詞。動詞是英語句子的核心與基礎(chǔ)。動詞的基本概念以及最基本動詞的常見用法、詞組、搭配，在教學中要反復地梳理。此外用得比較多的就是形容詞和副詞，而名詞和代詞則比較容易學習。

詞匯教學的第三個基本原則：詞匯教學應結(jié)合語境，應詞不離句，句不離文。呂叔湘曾說過，詞語要嵌在上下文里才有生命。所以要有針對性地把英語詞匯放到特定的語境之中講解，讓學生在聽、說、讀、寫的訓練中，理解、記憶、復習與鞏固英語詞匯。

三、高中英語詞匯教學方法

（1）利用情境引入核心詞匯。在詞匯教學環(huán)節(jié)中，教師應盡量創(chuàng)設(shè)一些日常生活中的真實情境來引入核心詞匯。例如，在必修1 Unit4 Earthquakes 筆者通過展示一些與地震相關(guān)的圖片，引入閱讀課文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞。如：Well walls---- be cracked/ have cracks Railway tracks------ be useless pieces of steel Buildings and bridges----- fall down Pipes------ burst People ---- be trapped /be injured/ be killed The whole city----- be destroyed/ be in ruins Millions of people--- be frightened / be shocked/become homeless Army----- go to rescue/ dig out /build shelters 通過關(guān)鍵詞的導入，學生就會印象深刻，對文本材料的理解也會更加透徹。

（2）不斷的再現(xiàn)核心詞匯，讓學生理解重要詞匯的不同的用法。教師可以在閱讀課文中，設(shè)計讓學生思考的問題呈現(xiàn)重要詞匯；要求學生利用上下文推測詞義和構(gòu)詞法處理詞匯；教師可以就文本重建進行設(shè)空，讓學生根據(jù)語境填詞，使學生逐漸加深對核心詞匯的理解和運用。在必修2 Unit5 Music 時，筆者設(shè)計了完形填空練習， Most of us _________ being famous sometime in our lices. Many musicians meet and ___ bands. Sometimes they play on the street for ___ so that they can earn some ____ money and this also gives them a ____ to realize their dreams.

（3）不斷擴展詞匯并進行歸納式復習詞匯。教師要對核心詞匯進行擴展式講解，每個重點詞匯的用法都要給出例句，甚至讓學生做相關(guān)練習來理解詞匯的固定搭配，最終使學生在考試中會運用詞匯來解決問題。教師可以指導學生進行歸納式復習，總結(jié)所學過的重點詞匯的用法。

在高中英語詞匯教學中，教師只要精心設(shè)計詞匯處理這一教學環(huán)節(jié)，引導學生形成處理英語詞匯的能力，最終達到提高學生的英語學習能力。

參考文獻

教育部.2003 .普通高中英語課程標準（實驗）〔M〕北京：人民教育出版社

徐琳 . 2010 . 運用情景語境策略培養(yǎng)高中學生的詞匯學習能力〔J〕.中小學外語教學（中學篇），（3）：26-31

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