小學語文翻轉課堂教學模式策略分析

黃月娥

【關鍵詞】 小學語文；翻轉課堂；教學；策略

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）16—0050—01

新課改背景下的教育觀強調學生是課堂學習的主體，教師應該正確看待學生的主體地位，轉換教學模式，提高課堂教學的效率。為了推進教育改革進程，創造高效的語文課堂，探尋新的教學方式勢在必行，翻轉課堂教學模式就此產生。翻轉課堂教學模式強調學生的自主學習過程，突出學生的主體地位，使得學生的自主學習能力不斷增強，有利于教學目標的實現和新課程改革的推進。

一、翻轉課堂教學的概念和具體做法

翻轉課堂教學是指通過重新調整課堂內外的時間，讓學生掌握學習的主動權，學生課下根據教師提供的數據資料進行自主學習，課上與教師互相探討完成知識內化，實現課堂教學的一種模式。與傳統教學模式相比，翻轉課堂教學改變了課堂講述為主、課后進行知識鞏固的教學方式。教師通過教學視頻指導學生進行課前預習，在課堂上以答疑或小組討論的方式解決學生課前預習過程中出現的疑問，提高了課堂教學效率。具體做法如下：1.課前準備。翻轉課堂教學模式下，學生學習知識主要在課前進行，因此課前的準備工作十分重要。教師在進行課堂教學之前，需要花費大量的時間搜集資料，結合本班學生的特點和語文課程學習目標制作微課視頻，或篩選一些網絡視頻資源，作為學生學習語文的課前學習資料，指導學生進行知識學習。2.課堂設計。教師在課堂上不需要再對課堂內容進行詳細講解，只需要針對學生的疑問開展教學，通過開展小組討論等方式讓學生嘗試自主解決疑問，教師適時地進行指導。最后師生之間展開交流，教師對課程內容進行總結。這樣不但可以提高課堂教學效率，實現教師和學生的良性互動，還可以培養學生發現問題并解決問題的能力。

二、翻轉課堂教學在小學語文教育中的實施策略

1. 培養學生的自主學習和合作學習能力。在實施翻轉課堂教學前，首先，需要按照翻轉教學流程，將學生的主要學習時間調整到課前。其次，在翻轉課堂教學模式下，學生進行知識學習的主要方式是自主學習，教師需要根據學生的年齡特征，培養學生的自主學習能力，以此來確保翻轉教學的順利進行。最后，在翻轉教學模式下，如果學生自主學習過程中出現疑問，一般采取小組討論的形式進行解決，這個過程的實現需要學生之間相互合作、互動探究，教師必須有意識地培養學生的合作學習能力，以此來確保小組討論的順利展開。

2. 培養教師翻轉課堂的教學能力。實施翻轉課堂教學時，強調學生是學習的主體，學生根據教師提供的微課視頻、網上教學資料進行自主學習，但是教師的指導作用也不可忽視。無論是微課視頻的制作、教學資料的篩選，還是小組討論的組織，課堂教學的開展始終離不開教師的把控，在整個翻轉課堂教學的實施過程中，教師起著引導和監管學生進行學習的作用，因此，必須轉變教師的觀念，培養教師翻轉課堂的教學能力，使得教師更加靈活地進行教學。首先，教師要樹立起開展翻轉課堂教學的理念。其次，教師要打好翻轉課堂教學的框架。教師在進行翻轉教學之前必須熟悉翻轉課堂教學模式下的教學流程，對課堂教學的開展、學生自主學習能力和合作學習能力的培養要做到心中有數。再次，翻轉課堂教學的開展，要求教師掌握一定的信息技術技能，這要求教師具備使用專業的視頻制作軟件、制作微課視頻的能力，微課視頻的制作必須突出教學內容的重點，體現課程目標。最后，教師應該提高自身的課堂教學組織能力。在進行翻轉課堂教學時，教師應該積極創設教學情景，有序地組織學生進行合作探究，激發學生的學習熱情，組織課堂教學的開展。

3. 完善學校的軟硬件設備。在翻轉課堂教學模式的實施過程中，教師需要制作微課視頻來指導學生進行課程內容的自主學習，這一過程中無論是教師制作視頻，還是學生學習視頻、下載教學資料都離不開現代信息技術環境的支持，學校必須完善軟硬件設備，建立暢通的信息交流平臺，滿足相關要求，確保教學順利進行。此外，翻轉課堂教學的順利實施還需要得到社會的認可，以此來作為其順利實施的保障。

綜上所述，翻轉課堂教學通過課前自學、課堂討論的方式，提高了學生的學習參與度，轉變了教師在教學中的角色，使其從知識的傳授者變成了學生學習的引導者和教學活動開展的把控者，在這種模式下，學生的學習熱情和學習積極性不斷提高，有助于培養學生的合作學習能力和自主解決問題的能力。編輯：張慧敏