小學高年級數學應用題教學方法探究

馬俊芳

【關鍵詞】 數學教學；應用題；教學方法

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）16—0052—01

應用題教學是小學數學教學的重要組成部分，也是高年級數學教學的重點和難點。可見，研究高年級應用題教學的方法至關重要。下面，筆者就此談些自己的看法和體會。

一、當前小學高年級數學應用題教學中存在的問題

1. 教學觀念落后，無法滿足學生思維訓練的要求。由于小學教育以基礎教育為主，重點在于使學生形成基本的數學知識網絡以及相關基本思維能力和思維方法。加之，應用題的綜合性與難度性，教師在教學的過程中容易使用灌輸式的教學方法，而這種教師主導性講解應用題的措施將對學生的思維能力培養產生嚴重的影響，無法滿足學生思維訓練的要求。

2. 解題方法單一，學生容易形成定勢思維。由于教師在講解的過程中，通常會選擇一個最常規、最有效的方法進行主講，使得學生在學習的過程中容易形成單一的解題模式。當學生自己解決應用題的時候，常常會出現套用模式的行為，這不利于學生思維靈活性的培養。

3. 應用題問題設置單一。由于教學資源的限制，教師在教學的過程中，往往是采用以前的教學課件以及教學資源，應用題的情境以及問題的設置都存在著嚴重的滯后性。尤其是對應用題的問題設置往往單一，無法滿足學生對思維擴展訓練的需求，也不利于學生學習興趣的激發。

4. 應用題講解方法化。由于小學數學教學的主要目的是培養學生分析、解決問題的能力，因此教師對數學解題方法以及固式解題思維的訓練相對重視。對學生來說，單純數學方法的講解苦燥、乏味，他們不感興趣，當然也無法達到小學數學應用題教育的目標。

二、小學高年級數學應用題教學方法研究

1. 從生活實際與學生的興趣點出發。在進行小學數學應用題教學之前，應該充分地了解學生的學習興趣，對應用題情境的設置與選擇，應該充分結合學生的興趣點以及實際生活情況，使得學生對應用題產生濃厚的學習興趣和了解欲望。

2. 積極開展小組合作學習活動。在進行應用題的分析與講解時，可以組織學生合作學習，讓學生在團隊中完成對應用題的分析與學習，從而增強學習效果。比如，將應用題設置成開放性的題目，讓學生充分地討論解題的多樣化方法，從而擴展學生的思維模式。

3. 擴展解題方法。對應用題進行講解的時候，教師不僅需要講解常規的解題方法，還可以適度地利用初中的知識、思維，對學生進行解題方法的擴展。比如，在進行“相遇問題”的講解時，一方面可以利用速度來進行問題的講解，另一方面可以利用相同運動時間來進行講解。實踐證明，這樣教學，可以幫助學生對相遇問題的理解與掌握。

4. 創新應用題情境。在創設應用題情境時，應該充分地利用現代媒體技術，積極地制作相關的教學課件，促使學生對知識的理解與掌握。

5. 凸顯學生的主體地位。在進行小學應用題教學過程中，應該重點突出學生的主體地位。一方面應該積極了解學生學習的需求，同時還應該將課堂還給學生，比如將解題講解過程交給學生來完成。除此之外，還可以讓學生自己來設計應用題，提高學生在課堂教學過程中的參與度。比如，在講解“水池進水的問題”時，可以讓學生通過自己的理解進行相互之間的講解，或是讓成績好的學生進行講解，以提高學生對該知識點的認識與理解。

總之，小學高年級應用題教學是培養學生利用數學知識解決實際問題的能力的關鍵，因此，教師應該充分地考慮到現代數學應用題教學過程中存在的問題，并結合自己所教學生學習的興趣以及學習需求，選擇適當的教學方法，進而更好地實現學生的綜合性成長，更有效地培養學生的數學綜合素質。

編輯：謝穎麗