小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法探究

馬俊芳

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用題；教學(xué)方法

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）16—0052—01

應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。可見，研究高年級應(yīng)用題教學(xué)的方法至關(guān)重要。下面，筆者就此談些自己的看法和體會。

一、當(dāng)前小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在的問題

1. 教學(xué)觀念落后，無法滿足學(xué)生思維訓(xùn)練的要求。由于小學(xué)教育以基礎(chǔ)教育為主，重點(diǎn)在于使學(xué)生形成基本的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)以及相關(guān)基本思維能力和思維方法。加之，應(yīng)用題的綜合性與難度性，教師在教學(xué)的過程中容易使用灌輸式的教學(xué)方法，而這種教師主導(dǎo)性講解應(yīng)用題的措施將對學(xué)生的思維能力培養(yǎng)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響，無法滿足學(xué)生思維訓(xùn)練的要求。

2. 解題方法單一，學(xué)生容易形成定勢思維。由于教師在講解的過程中，通常會選擇一個最常規(guī)、最有效的方法進(jìn)行主講，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易形成單一的解題模式。當(dāng)學(xué)生自己解決應(yīng)用題的時候，常常會出現(xiàn)套用模式的行為，這不利于學(xué)生思維靈活性的培養(yǎng)。

3. 應(yīng)用題問題設(shè)置單一。由于教學(xué)資源的限制，教師在教學(xué)的過程中，往往是采用以前的教學(xué)課件以及教學(xué)資源，應(yīng)用題的情境以及問題的設(shè)置都存在著嚴(yán)重的滯后性。尤其是對應(yīng)用題的問題設(shè)置往往單一，無法滿足學(xué)生對思維擴(kuò)展訓(xùn)練的需求，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

4. 應(yīng)用題講解方法化。由于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力，因此教師對數(shù)學(xué)解題方法以及固式解題思維的訓(xùn)練相對重視。對學(xué)生來說，單純數(shù)學(xué)方法的講解苦燥、乏味，他們不感興趣，當(dāng)然也無法達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教育的目標(biāo)。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方法研究

1. 從生活實際與學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)之前，應(yīng)該充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對應(yīng)用題情境的設(shè)置與選擇，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)以及實際生活情況，使得學(xué)生對應(yīng)用題產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和了解欲望。

2. 積極開展小組合作學(xué)習(xí)活動。在進(jìn)行應(yīng)用題的分析與講解時，可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在團(tuán)隊中完成對應(yīng)用題的分析與學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。比如，將應(yīng)用題設(shè)置成開放性的題目，讓學(xué)生充分地討論解題的多樣化方法，從而擴(kuò)展學(xué)生的思維模式。

3. 擴(kuò)展解題方法。對應(yīng)用題進(jìn)行講解的時候，教師不僅需要講解常規(guī)的解題方法，還可以適度地利用初中的知識、思維，對學(xué)生進(jìn)行解題方法的擴(kuò)展。比如，在進(jìn)行“相遇問題”的講解時，一方面可以利用速度來進(jìn)行問題的講解，另一方面可以利用相同運(yùn)動時間來進(jìn)行講解。實踐證明，這樣教學(xué)，可以幫助學(xué)生對相遇問題的理解與掌握。

4. 創(chuàng)新應(yīng)用題情境。在創(chuàng)設(shè)應(yīng)用題情境時，應(yīng)該充分地利用現(xiàn)代媒體技術(shù)，積極地制作相關(guān)的教學(xué)課件，促使學(xué)生對知識的理解與掌握。

5. 凸顯學(xué)生的主體地位。在進(jìn)行小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中，應(yīng)該重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位。一方面應(yīng)該積極了解學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，同時還應(yīng)該將課堂還給學(xué)生，比如將解題講解過程交給學(xué)生來完成。除此之外，還可以讓學(xué)生自己來設(shè)計應(yīng)用題，提高學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的參與度。比如，在講解“水池進(jìn)水的問題”時，可以讓學(xué)生通過自己的理解進(jìn)行相互之間的講解，或是讓成績好的學(xué)生進(jìn)行講解，以提高學(xué)生對該知識點(diǎn)的認(rèn)識與理解。

總之，小學(xué)高年級應(yīng)用題教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力的關(guān)鍵，因此，教師應(yīng)該充分地考慮到現(xiàn)代數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中存在的問題，并結(jié)合自己所教學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)需求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，進(jìn)而更好地實現(xiàn)學(xué)生的綜合性成長，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

編輯：謝穎麗