初中數學高效課堂的構建

王曄平

【關鍵詞】 數學教學；高效課堂；構建

【中圖分類號】 G633.6

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

16—0076—01

課堂教學作為師生活動的中心環節和基本的組織形式，是學生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。因此，如何構建優質高效課堂是每位數學教師理應思考、探索的主要課題。下面，筆者就初中數學高效課堂的構建，談談自己的看法。

一、初中數學課堂教學低效的原因

1.“教”的方面存在的問題

（1）有的教師嚴格遵循教材，上課循規蹈矩，致使課堂氣氛沉悶；有的教師不分析教材的編寫意圖，隨意更換內容，刻意迎合新課程倡導的“自主探究、合作交流、動手操作”的教學方式，不顧學生和教學實際，造成課堂教學低效。

（2）受傳統應試教育觀念的影響，教師評價過于關注結果，忽視學生在不同時期的努力程度和進步狀況，沒有形成真正意義上的形成性評價，折射到教學中勢必造成教學活動重心的偏移，這樣就大大降低了數學教學活動的有效性。

（3）有的教師備課忽視了“備學生”這一環節，缺乏對教材的精選與整合，缺乏對學生構建數學知識體系的方法指導和數學能力的培養；有的教師忽視了學生興趣的培養，忽視對學生的基礎、能力的關注，導致“教”與“學”不合拍。

2.“學”的方面存在的問題

（1）有的學生學習基礎差，學習被動；有的學生依賴性很強，學習缺乏主動性和自覺性；有的學生上課不專心聽課，對教師課堂上提出的問題總是漫不經心，不肯動腦筋，課后又不能及時鞏固、總結。

（2）有的學生厭學情緒嚴重，缺乏良好的學習情感體驗及個性品質。有的學生對數學學習缺乏興趣，更不會積極主動地進行學習。通過數學學習讓學生得到知識、形成能力、獲得自信和更多的成功感，是數學教學的重要目標，而這一點在數學學習中卻表現得嚴重不足。甚至有些學生缺乏競爭意識，抱著無所謂的態度參加考試。對教師布置的作業、練習不重視，而是馬虎應付，甚至抄襲。

二、構建數學高效課堂的方法

1. 激發學生學習數學的興趣。興趣是最好的老師，是激發學生求知欲和主動學習的動力。教師在教學中可根據教學內容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，為學生創造運用數學的環境；引導學生動手參與，鼓勵學生積極探討。讓學生在課堂學習的每一個環節中都能感受到學習步步為營的踏實，體會漸入佳境的喜悅，從而樹立學習的信心。備課各環節，如情境創設應與學生已有的知識、經驗相適應，要有利于引發學生的認知沖突，激發學生的參與欲望；達標檢測要注重基礎練習，讓每個學生都能通過訓練感受到成功的喜悅；題目設計應注意梯度，讓每個學生都能通過訓練獲得提升，樹立學習的信心。

2. 做好課前準備工作，即導學案的編寫。課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位，因為這是關系到教師所講的這節課是否能引起學生興趣的一個關鍵所在，而學生的學習興趣正是提高課堂教學效率的一個重要因素。例如，在設計“解二元一次方程組”這節課時，筆者在導學案中設計了“旅游”的話題，告訴學生學好了這節課，就可以解決很多實際問題。比如，假期父母帶你們去旅游，在購買東西時可以先問清楚父母攜帶了多少錢，那么就能幫父母很快算出你們要買東西的數量，這樣就能幫助父母合理地買東西了。實踐證明，這樣教學，學生的學習興趣很濃厚，學習特別認真，小組討論非常激烈，教學效果不言而喻。

3. 應安排合理、有效的課堂練習。課堂練習是檢查學生知識掌握情況的有效途徑，合理地安排一個強效、短時的課堂練習，可以讓學生鞏固所學知識，查漏補缺，還能將學生的學習狀況和教學效果反饋給教師，可以讓教師較早地發現教學方案中存在的缺陷，并及時修改完善。

4.應用多種評價方式評價學生的綜合能力。傳統數學評價采取考試的形式，但考試無法檢測出學生的綜合能力。筆者認為，除了考試成績外，學生平時的表現也應算在成績范圍之內，這樣可以有效地提高初中生學習的主動性，從而創建高效課堂。除此之外，教師還要經常與學生交流心得體會，了解他們對數學的看法，同時多給予學生鼓勵和引導。

總之，提高初中數學課堂教學的有效性不能一蹴而就，教師不但要有效地起到主導作用，還要充分發揮學生的主體地位，既要有明確的目標，因材施教，又要采用靈活的教學方法。同時還要注重學生互助、合作交流，注重構建民主、平等的師生關系，用心與學生溝通，從而贏得學生的信任和熱愛。只有這樣，才能真正提高課堂教學的效率。

編輯：謝穎麗