高中物理教學(xué)中師生互動(dòng)策略

謝寶生

【關(guān)鍵詞】 物理教學(xué)；互動(dòng)；策略

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）14—0063—01

教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)的生命線，課堂教學(xué)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。所以，改革課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是目前實(shí)踐新課程最值得研究的一個(gè)教育課題。筆者認(rèn)為，在物理課堂教學(xué)中，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。那么，怎樣才能加強(qiáng)物理課堂中師生之間的互動(dòng)呢？

一、注重教學(xué)設(shè)計(jì)，形成互動(dòng)風(fēng)格

1. 設(shè)計(jì)多向合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬互動(dòng)途徑。學(xué)生互動(dòng)受性別、性格、空間位置等因素的影響。一般性別相同，空間位置較近的學(xué)生之間容易產(chǎn)生互動(dòng)，互補(bǔ)型性格的學(xué)生之間也較易發(fā)生互動(dòng)。教師應(yīng)該遵循互動(dòng)規(guī)律，設(shè)計(jì)多向合作的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效拓寬互動(dòng)途徑。

2. 創(chuàng)設(shè)生活化、情境化、信息化的教學(xué)環(huán)境，豐富互動(dòng)內(nèi)容。生動(dòng)活潑的情境，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，活躍學(xué)生思維。因此，課堂上教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境時(shí)，可以從學(xué)生的生活背景入手，也可以從物理史話入手，還可以從新聞熱點(diǎn)以及科技發(fā)展入手。

3. 設(shè)計(jì)“大問(wèn)題”和發(fā)散性問(wèn)題，擴(kuò)大互動(dòng)空間。所謂“大問(wèn)題”即粗線條式的問(wèn)題，這種問(wèn)題應(yīng)有很大的包容性和可選擇性，可以讓學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題進(jìn)行策略的選擇、材料的選擇、思路的選擇，可讓學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的設(shè)計(jì)進(jìn)行多種假設(shè)與猜測(cè)。當(dāng)教師把“大問(wèn)題”和發(fā)散性問(wèn)題拋給學(xué)生，就如把學(xué)生投置于一個(gè)陌生領(lǐng)域，學(xué)生可以放開(kāi)手腳，進(jìn)而擴(kuò)大了互動(dòng)空間。

二、提高教師教學(xué)敏感性，尋找互動(dòng)契機(jī)

教師作為一方可與學(xué)生群體、學(xué)生個(gè)體產(chǎn)生互動(dòng)，同時(shí)又應(yīng)該是課堂互動(dòng)的調(diào)控者。因此，教師應(yīng)提高教學(xué)敏感性，充分挖掘和利用課堂中的一切互動(dòng)因素，調(diào)整互動(dòng)，促進(jìn)互動(dòng)。

1. 彰顯學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)互動(dòng)。每個(gè)學(xué)生都是熱情上進(jìn)的，關(guān)鍵在于教師引導(dǎo)，如果教師在課堂中不注意引導(dǎo)，很多學(xué)生會(huì)由于害怕被別人發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤而掩飾、遮蓋自己真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。讓每個(gè)學(xué)生都敢于暴露真實(shí)的思維過(guò)程，愿意表達(dá)真切的情感體驗(yàn)，大膽實(shí)施自己的學(xué)習(xí)策略，能有效促進(jìn)師生間的互動(dòng)。2.突出物理的實(shí)驗(yàn)特色，有效利用載體。物理實(shí)驗(yàn)常有探究實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)之分，教學(xué)中要恰當(dāng)運(yùn)用，并結(jié)合一定的趣味實(shí)驗(yàn)、異常實(shí)驗(yàn)等，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行互動(dòng)。3.捕捉并重組課堂信息，調(diào)整互動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生有疑問(wèn)，教師及時(shí)把學(xué)生細(xì)微之處流露出來(lái)的信息捕捉出來(lái)，并加以重組整合，這必定可以引發(fā)一場(chǎng)激烈的討論，引起互動(dòng)，給課堂帶來(lái)一份精彩。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，加強(qiáng)互動(dòng)形式

傳統(tǒng)教學(xué)方法僵硬死板，不顧學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，不利于學(xué)生的發(fā)展，這直接導(dǎo)致了物理教學(xué)效率低下。其實(shí)，學(xué)生是發(fā)展中的人，處于身心發(fā)展最迅速的時(shí)期，他們對(duì)知識(shí)的理解和掌握需要一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程，而互動(dòng)便是一個(gè)較好的途徑和方式。因此，教師要改變過(guò)去學(xué)生聽(tīng)、教師講的傳統(tǒng)模式，建立一套教師與學(xué)生互動(dòng)交往的模式。在此模式下，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者、指導(dǎo)者，學(xué)生處在不斷思考、探索的狀態(tài)中，并在此過(guò)程中不斷掌握物理科學(xué)知識(shí)與技能。

四、加強(qiáng)學(xué)科研究，創(chuàng)新互動(dòng)方案

在新課程改革的背景下，教師應(yīng)當(dāng)遵循新課改的核心理念，以學(xué)生的發(fā)展為主要任務(wù)，在教學(xué)中適當(dāng)拓寬物理知識(shí)信息量，使學(xué)生既能學(xué)到知識(shí)，又能體會(huì)到愉悅感。教師應(yīng)當(dāng)用自己廣博的科學(xué)文化知識(shí)和精深的專業(yè)知識(shí)為依托，與學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行深度交流，讓學(xué)生喜愛(ài)物理學(xué)科。同時(shí)，教師要提高自身的素養(yǎng)，加深對(duì)學(xué)科的研究，使自己成為課程的研究者，更好地整合物理學(xué)科知識(shí)。還應(yīng)當(dāng)注意收集教材外的物理知識(shí)信息，從理論與實(shí)際入手，加強(qiáng)物理學(xué)科內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系。強(qiáng)化探究互動(dòng)教學(xué)是非常有必要的，但是面對(duì)探究學(xué)習(xí)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，物理教師要及時(shí)進(jìn)行預(yù)判，并作出有效的規(guī)劃和指導(dǎo)，最大限度避免問(wèn)題的出現(xiàn)，達(dá)到最好的教學(xué)效果。這也就說(shuō)明，在高中物理探究教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，無(wú)論是前期準(zhǔn)備、中期學(xué)習(xí)，還是后期總結(jié)，教師都扮演著 “引路人” 的角色，既不能完全主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不能完全放任學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理學(xué)習(xí)，師生之間互動(dòng)交流的尺度需要教師根據(jù)自身的實(shí)際教學(xué)情況去具體把握。

編輯：謝穎麗