提高中職AutoCAD課堂教學有效性的幾點體會

鄧永健

【摘要】本文主要從強化中職學生職業觀教育，采取任務教學法，讓學生爭當“小老師”，采取“教、學、練、評”于一體的教學模式以及創建課后交流平臺五個方面講述了如何提高中職AutoCAD課堂教學的質量和有效性。

【關鍵詞】中等職業；AutoCAD；教學有效性

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0036-02

一、強化學生的職業觀教育，提高他們對專業的認識，從而提高他們對學習AutoCAD的興趣

興趣是最好的老師。學習興趣是一種求知的愿望，是人們力求認識事物、渴望獲得知識的一種意向活動，對智力開發起著動向、維持和強化的作用。學生一旦有了學習興趣，就會產生強烈的學習欲望，使學習變為一件很有樂趣的事情，這樣就會增強學習能力，順利完成學習任務。

中等職業學校的學生，絕大部分來自于初中，他們一直接受初中的文化課教育，面對中職學校的職業教育，他們往往很難適應。再者，他們年齡正處于十五六歲，心智還不成熟，社會閱歷短淺，無法對自己的專業形成正確的職業觀。正因為對自身專業的不了解，很多學生對AutoCAD課程也同樣不了解，他們不明白學習AutoCAD到底有什么作用？對他們將來就業有什么幫助？因此，我在AutoCAD課堂教學整個過程中，特別在剛開始講授的時候，強化了對他們本專業職業觀的教育，解除了他們心中的疑惑，告訴他們AutoCAD在機械行業的重要性等等。經過3年的實踐，我發現課堂上滲透職業觀的教育，大大地提高了學生對課程的興趣，學習上變得很主動。他們明白了，學會使用AutoCAD軟件繪圖，不僅僅是一種學習，更是掌握一種技能，一種將來可以幫助他們在社會上謀生的技能。

二、采用任務驅動法、項目教學法等手段，讓學生成為學習主體，鍛煉他們的實操水平

AutoCAD課程講究實際命令的運用，實操性強，而且命令量較大，命令運用過程步驟相對復雜，中職學生學習起來相對較難，這也對教師有效教學帶來很大的難度。因此，在實際教學過程中，我較多地使用任務驅動法和項目教學法教學，提出具體的任務以及案例，讓學生主動去學，提高他們的實操能力。

在實際運用任務教學法教學過程中，主要可以分為以下步驟（以法蘭盤實體建模為例）：

（1）提出任務，繪制法蘭盤實體。通過展示預先加工好的法蘭盤零件實體，吸引學生的注意力，提起他們對本節課內容學習的興趣。

（2）任務分析。用多媒體投影法蘭盤實體圖，并給出具體參數，引導學生進行分析。

（3）任務實施。給出繪制法蘭盤實體的主要操作步驟，學生根據步驟提示上機操作。

主要采取分組教學模式，分組時按照學生成績互補的原則，綜合考慮他們的性格差異等問題，提倡以快帶慢，共同探究，共同學習，共同進步。教師巡查并及時指導后進生。

（4）任務拓展。提出新任務，繪制階梯軸實體。采用遞進式教學，進一步提高學生的獨立思考能力，提高他們的實操水平。

（5）任務總結。對新課內容進行總結、評價，評定學生成績，幫助他們設定自己的目標。

經過3年的教學，相比以前傳統的說教方式，學生的學習主動性和積極性都有了明顯的提高。課堂上使用任務教學法或項目教學法，提出具體的任務，讓學生都動起手來，這既適應了中職學生基礎薄弱但動手能力較強的特點，又能夠讓他們體驗到完成任務的成就感。在不斷的教學過程中，學生上機操作AutoCAD的能力越來越強，自信心自然也越來越足了。

三、讓學生爭當“小老師”，提高他們的綜合能力，德育教育與教學并進

在實際的課堂教學中，我嘗試了把學生從講臺下送到了講臺上，讓他們當上了“小老師”，嘗了一回當老師的滋味。中職課堂，能把學生送到講臺上講課，這并非是一件好差事。因為中職學生基礎薄弱，大部分學生甚至一直以來都是作為老師的后進生幫扶對象。因此，他們往往缺乏自尊心和自信心，得不到同學們的尊重，在這種情況下，他們極不情愿表現自己。

剛開始的時候，我鼓勵操作水平較高的學生上臺演示，竟然沒有一個學生主動愿意當“小老師”。后來，我課后找了幾個平時上課認真，成績較好的學生談心，鼓勵他們上臺演示、講解，而且背后有老師作為強大后盾，給了他們很大的信心。在此之后，幾位優生先后上臺當過“小老師”，并得到了同學們的掌聲與肯定，帶來了很好的教學效果。此后，只要有機會，我都會邀請學生上臺當“小老師”，幾位優生上臺的案例起到了很好“以點帶面”的作用，很多學生也表現得躍躍欲試，學生學習AutoCAD軟件的興趣掀起了新的高潮。

除此以外，在學生上臺講課的過程中，我特別注意對臺下的學生提出要求，認真聽取“小老師”講課，尊重“小老師”。讓學生上臺，不但鍛煉了學生的綜合能力，讓他們贏得了自信與自尊，而且讓他們理解到老師教育學生的苦心。這種諒解與理解，既加深了師生間的友誼，更加深了對學生本身的德育教育，形成了德育教育與教學并進的雙贏局面。

四、采取“教、學、練、評”于一體的教學模式，重在練習

正所謂“熟能生巧”，做某種工作多了，才能精通而有經驗。AutoCAD是一門典型的實操性課程，只有通過不斷的勤學苦練，才能掌握這門技能，將來才能勝任于本職工作。針對中職學生理論基礎薄弱，喜歡動手操作的特點，我認為AutoCAD軟件教學，應把練習環節作為教學的重點。在平時的備課過程中，我特別注重以“少講多練”為指導原則，盡量讓課堂45分鐘更多地分配在學生動手操作練習的過程。

首先，上課時必須提出一個明確的任務，要求學生課堂上完成，并通過網上鄰居發送和接收作業，檢查學生的完成情況。對于完成情況不理想的學生，應給予更多的關注和輔導。其次，注重講評環節，指出學生普遍存在的問題，并演示正確操作過程。課后對學生成績進行評定分級，幫助學生了解自己的學習情況，設定下一階段突破的目標。

五、創建課后交流平臺，培優輔差，答疑指導

課堂教學時間畢竟是有限的，而學生的求知欲是無限的。很多學生課后主動地請教我使用AutoCAD軟件繪圖過程中遇到的疑難問題，特別是在周六日放假期間。面對這種矛盾，我突發奇想，創建了一個AutoCAD學習交流QQ群，讓學生們都加入到QQ群。這樣，在業余的時間，只要學生們有問題，我們都可以通過網上共同交流，共同學習，使用遠程協助甚至可以達到網上教學的目的。3年多的教學，讓我擁有了數百多位學子，利用這個網上的交流平臺，我們沉淀了最深厚的師生情誼。

六、結束語

以上就是本人任教AutoCAD學科以來的一些體會與總結。所謂教無定法，只要能讓學生積極參與學習，掌握知識與技能的教學方法就是好方法。endprint