體育教學中如何激發學生學習的興趣

劉潔茹

摘 要：體育興趣是人們為求積極和優先從事活動的心理傾向，它是參與體育活動的需要相互聯系的意向活動，是個性的最直接的體現。大教育家孔子有云："知之者不如好之者，好之者不如樂之者."興趣來自哪里？興趣來自生活體驗.每個學生都有獨立的個性，其表現方式也是呈現多樣化。特別是在體育課中，學生在實踐中容易把生活體驗帶到學習中來，而個性因素往往制約了表現方式。

關鍵詞：體育教學；激發興趣；難易適當

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）03-023-01

培養學生的學習興趣，就是把社會和學校向他們提出的要求變為自己內在的學習興趣，則是把已形成的學習興趣充分調動起來。培養是激發的前提，而激發又能進一步加強已有的學習興趣。因此，教師體育應注意對學生加強體育學習興趣的培養和激發，把知識、技術、技能傳授的有效性和身體、心理的發展性有機地結合起來，以提高教學效果。

一、建立深厚的師生感情，點燃體育興趣

“興趣是最好的老師”。在體育教學中，師生間建立深厚的感情是培養與激發學生對體育興趣的先決條件。實踐證明：有些學生對體育失去興趣，是對體育教師的不信任開始的。因此，體育教師應在教學中注意關心、熱愛學生，給學生留下良好的“第一印象”，學生自然會尊敬、擁戴老師，這樣師生相互信任、相互吸引，在整個教學過程中就會培養深厚的師生感情，建立良好的師生關系。

二、發揮學生的主體作用，培養和激發學生的體育興趣

學生作為課堂教學中的主體應該考慮他們的需求。然而，目前存在的客觀現實是，學生喜歡體肓而不喜歡上體育課，主要原因在于我們過去并沒有真正重視學生的需求，忽視了學生的主體地位，我們選擇的教學內容更多的是成人化的、競技性較強的內容，這樣的內容違背了學生的身心發展規律，不符合學生、特別是低年級學生的興趣和需要。例如：進入初高中后女同學開始喜歡那些溫文爾雅、富有節奏的各種舞蹈，而男同學則喜歡充滿競爭的球類運動。可是我們傳統的體育課并沒有充分考慮不同學段的學生的這些需求，教學中比較強調教師的教，學生的學，學生只能跟著教師走，整個教學過程以教師為中心，學生處于被動、消極的地位。其結果不但不能培養學生的體育興趣，反而使學生被動地應付體育課，而且也抹煞了學生參與體育活動的興趣和積極性。在新的課程改革下，強調以學生為主體，重視激發他們的興趣和愛好，尊重他們的情感和體驗，給學生留有充分的時間參與體育活動，引導和鼓勵學生自主進行體育鍛煉，從中感受到參與體育的快樂，激發他們的興趣。

三、采取新穎和難度適當的教學方法，引起學生體育興趣

1、新穎的教學內容

體育教學中，教學內容的新穎、難度、深度適當（一般指學生學習知識、掌握技能的"最近發展區"），是培養和激發體育學習興趣的關鍵。著名兒童心理學家皮亞杰認為，兒童、青少年的好奇心不完全決定于物體的物理性，而要看它和主體的過去經驗的關系如何，太熟悉的，因為司空見慣，不為人注意；完全陌生的，又因為和主體已有的經驗聯系不上，也無法使人感興趣。因此，體育教學中學生對新穎適度和已有經驗聯系的知識、技能最感興趣。

2、難度適度的教學方法

教學內容難易度要適合學生的接受水平，過易過淺的教學內容，會降低學生的學習興趣，而過深過難的教學內容，也會降低學生的學習興趣。因此，在教學中，為了引起學生的學習興趣，教學內容安排要深淺適當，難易適度，并且要求教學內容必須是學生經過一定努力所能掌握的，同時還要考慮到水平較差的學生也能跟上教學要求，這樣使學生都能獲得學習上的滿足感的體驗，推動著學習。當學生對所學內容產生需要經過：主觀努力，反復練習，不斷積累，才能逐步掌握時，伴隨這一學練的過程會不斷產生滿足身體和精神需要的多種運動體驗（成功的快感、同伴的合作、意志的磨練等），這種體驗又會帶來人們對體育運動的更多關注、投入和參與。因而教學內容安排的適宜是培養體育學習興趣的重要方面。

四、讓學生嘗到成功的喜悅，激發體育興趣

興趣與成功是相輔相成的，興趣可促使學習取得成功，而成功又可激發學習的興趣。為此，教師在教學中，第一，要有明確、恰當的教學目標。一堂課要完成什么任務，主要解決什么問題，怎樣去解決？備課時一定要充分考慮好，上課時必須讓學生明白這堂課實現的教學目標。第二，要精心進行教學設計，圍繞教學目標如何教學采取什么途徑，運用什么方法，各環節之間銜接，場地目標怎樣布局等，應有一個清晰的教學設計思路。第三，要重視信息反饋，作好評價總結。

五、結合體育教材內容特點，利用競賽因素培養學生的學習興趣

體育教材中的各項體育活動項目本身含有競賽的特點，適當采用競賽形式組織教學活動，利用競爭心理的因素，是激發學生學習積極性，培養學生學習興趣的一種有效手段。游戲與競賽以其特有的趣味性和競爭性很受青少年學生的喜愛。青少年求知欲旺盛，求勝心切，喜歡鼓勵和表揚，根據這些特點在體育教學中教師可設計帶有趣味性和競賽性的游戲，來激發學生對體育的興趣。

總之，作為一名體育教師，應該正確認識學生客觀存在的個體差異和不同需求，把我們的教學面向全體學生，使學生擁有完善的個性和人格，讓每個孩子都成為課堂生動的主角。