精致小班化數(shù)學(xué)教學(xué)，開(kāi)展個(gè)性化輔導(dǎo)探究

趙丹萍

摘 要：小班化教學(xué)已成為當(dāng)今發(fā)達(dá)教育的一種共同趨勢(shì)。如何在教學(xué)中實(shí)施適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異，促進(jìn)學(xué)生全面自由發(fā)展，尋求一種適應(yīng)全體學(xué)生的教學(xué)模式，是我們教師工作需要，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

關(guān)鍵詞：小班化；數(shù)學(xué)教學(xué)；個(gè)性化輔導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）03-111-01

一、做好調(diào)查分析，充分了解學(xué)生個(gè)性。

小班化教學(xué)，每個(gè)班學(xué)生數(shù)一般都在30人以下，有利于我們了解本班學(xué)生的個(gè)性特征，從學(xué)生的成績(jī)層次、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)傾向性以及學(xué)習(xí)風(fēng)格三個(gè)角度，對(duì)所任教的班級(jí)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行分析，并建立檔案。

二、以高效為目標(biāo)，開(kāi)展多樣教學(xué)方式。

小班化數(shù)學(xué)課堂內(nèi)教師根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性有目的地開(kāi)展個(gè)性化輔導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，形成了互動(dòng)、高效比較合理化的數(shù)學(xué)課堂。

1、課堂從單一的集體學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成集體學(xué)習(xí)與個(gè)性化輔導(dǎo)相結(jié)合

大班化教學(xué)時(shí)，課堂中有些問(wèn)題我們會(huì)留到課后再慢慢找學(xué)生處理，但是輕負(fù)高質(zhì)的教學(xué)理念不允許我們?cè)僬加脤W(xué)生課外的時(shí)間，課堂的問(wèn)題一定要在課堂中得到解決。在小班化課堂中，可實(shí)施個(gè)性化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教育，比如對(duì)后進(jìn)生，教師給予更多關(guān)注，對(duì)于好動(dòng)的學(xué)生，教師安排更多的練習(xí)、動(dòng)筆的機(jī)會(huì)，課堂上，教師做到充分了解學(xué)生，尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。

2、充分了解孩子個(gè)性化學(xué)習(xí)品質(zhì)，有目的地進(jìn)行分層、分類(lèi)課堂教學(xué)

通過(guò)課堂觀察等方法我們了解到五種適合個(gè)性化學(xué)習(xí)的孩子類(lèi)型。（1）適合腦子聰明，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但是沒(méi)有養(yǎng)成正確合適的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，缺乏足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自制力差的學(xué)生。（2）適合在大班學(xué)習(xí)中跟不上老師授課節(jié)奏的學(xué)生。（3）適合之前“欠債太多”的學(xué)生，這一類(lèi)學(xué)生往往在學(xué)校里很難跟上正常的復(fù)習(xí)進(jìn)程，在學(xué)校學(xué)習(xí)中有被老師“拖著走”的痛苦與無(wú)奈。（4）適合因轉(zhuǎn)校等原因而產(chǎn)生學(xué)習(xí)不適應(yīng)的學(xué)生。（5）適合部分希望盡早培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的家長(zhǎng)。針對(duì)以上學(xué)生的不同情況，我們可根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生制定個(gè)性化輔導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)的個(gè)性化輔導(dǎo)。

3、扶放相結(jié)合，把課堂還給學(xué)生

教育家葉瀾提出“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿(mǎn)生命氣息”。合理選擇教學(xué)方法，有的學(xué)生可以用嘗試法，有些學(xué)生需要重復(fù)講解，有些學(xué)生需要自主探索，有的學(xué)生需要扶，有的學(xué)生需要放。通過(guò)扶放結(jié)合，充分調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

通過(guò)聘請(qǐng)小老師、合作學(xué)習(xí)、這一系列的個(gè)性化輔導(dǎo)，班里的學(xué)生可以體現(xiàn)人人受到關(guān)注，人人都有事做，不會(huì)像以前一樣，聽(tīng)不懂的也要裝懂，不同的人在數(shù)學(xué)上都有不同的發(fā)展。

三、小班化數(shù)學(xué)課堂個(gè)性化輔導(dǎo)的策略。

1、設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名教育家顧泠沅說(shuō)：“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好。”低年級(jí)學(xué)生喜歡玩游戲，我們就可以為他們?cè)O(shè)計(jì)玩中學(xué)的教學(xué)，高年級(jí)喜歡操作，我們?cè)谡n堂上盡量創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生多動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

2、讀懂教材，通過(guò)課前預(yù)設(shè)課堂輔導(dǎo)

比如今天這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是什么，教學(xué)重難點(diǎn)在哪兒，估計(jì)哪些學(xué)生需要作個(gè)性化輔導(dǎo)，是在講解的過(guò)程中還是在練習(xí)的過(guò)程中，課前充分了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行前測(cè)，并預(yù)設(shè)個(gè)性化學(xué)習(xí)方式、方法以及時(shí)機(jī)的把握；通過(guò)各種教學(xué)手段的運(yùn)用實(shí)施個(gè)性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。

3、通過(guò)多元評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

通過(guò)多元的評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂內(nèi)得到不同程度地發(fā)展。課堂教學(xué)內(nèi)個(gè)性化教學(xué)的前提：重在了解孩子的個(gè)性，尊重個(gè)性，做到教育的有的放矢。結(jié)合學(xué)生學(xué)科測(cè)評(píng)的信息反饋，從而科學(xué)、客觀、全面、迅速地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)類(lèi)型進(jìn)行評(píng)價(jià)，并做出適當(dāng)?shù)胤答仭?/p>

四、小班化數(shù)學(xué)課堂個(gè)性化輔導(dǎo)帶來(lái)的變化。

1、帶來(lái)學(xué)生的變化

小班化數(shù)學(xué)課堂使95%的學(xué)生能在課堂上完成作業(yè)了，這在原來(lái)不可能達(dá)到，98%的學(xué)生喜歡教師個(gè)別輔導(dǎo)，100%的學(xué)生不喜歡教師實(shí)施的課外輔導(dǎo)，喜歡在課堂就完成作業(yè)，95%的學(xué)生喜歡課堂上受到老師的關(guān)注，100%的學(xué)生在遇到困難時(shí)喜歡教師熱情幫助，98%的學(xué)生開(kāi)始喜歡數(shù)學(xué)課。學(xué)生更喜歡上數(shù)學(xué)課了，他們學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相合作，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的互幫互學(xué)，群策群力，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

2、帶來(lái)教師的變化

90%的教師喜歡課堂內(nèi)實(shí)施個(gè)性化輔導(dǎo)，喜歡當(dāng)堂解決課堂中的教學(xué)問(wèn)題，100%的教師都有在課堂中對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化輔導(dǎo)，包括學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)、心理的輔導(dǎo)、人格方面的輔導(dǎo)等，100%的教師覺(jué)得課堂中個(gè)性輔導(dǎo)的效果比課外輔導(dǎo)的好，100%的老師已經(jīng)不再侵占學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間。

通過(guò)個(gè)性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的研究，進(jìn)一步更新教師的觀念，做到以學(xué)生為主體，教師做一個(gè)引領(lǐng)者，改善教師的教學(xué)現(xiàn)狀，提高教師的教育教學(xué)能力，為教師的教學(xué)手段注入新的活力。

數(shù)學(xué)課堂內(nèi)實(shí)施個(gè)性化輔導(dǎo)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究不是短時(shí)間的事情，而是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃，有必要一直實(shí)行下去，也有需要一直做下去，為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，為了實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同程度的發(fā)展”這個(gè)目標(biāo)，我們應(yīng)該將數(shù)學(xué)課堂內(nèi)實(shí)施個(gè)性化輔導(dǎo)教學(xué)一直進(jìn)行下去，并做精做好。

參考文獻(xiàn)：

[1] 夏惠賢 著.多元智能理論與個(gè)性化教學(xué).上海：上海科技教育出版社.2003年4月.

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[3] 張雪珍主編 《小學(xué)小班化教育教學(xué)指南》上海科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社