德能教育下中職生良好行為習慣的培養方法探微

黃凌霞

【摘要】在德能教育背景下，需要對中職生的思想、道德、政治以及心理健康等各個要素進行培養。德能教育是中職生學習與工作中最為主要的部分，不僅能促進中職生的健康成長，還能為中職生的以后學習提供指導，從而發揮一定的動力作用。在本文中，對德能教育下中職生的良好習慣進行了培養，并為其提出有效的方法。

【關鍵詞】德能教育；中職生；行為習慣

【中圖分類號】G630 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0091-02

受應試教育理念的影響，中職生在中職學校學習中，思維比較單一，中職生掌握的知識面比較窄，無法充分中職生的主動意識。德能教育是學校對中職生進行有計劃、有目的的實施教學，使中職生能夠形成正確的道德觀念，促進中職生的個性發展，促進人才的積極培養。

一、德能教育下中職生教學問題

為了提高中職生的就業效率，一些學校更重視中職生的專業能力，在實際教學過程中，教師對中職生進行評價，都將中職生的專業性與能力作為主要因素，基于中職生的學習成績為核心。在評價機制下，學校實施的教育是將中職生的理論知識與實踐知識作為核心因素，對中職生專業性與技能進行培養。但是，在一定程度上忽視了中職生的德能教育工作，實際的德能教育方式還趨于形式。在真正意義上，只是對中職生的德育以及專業技能進行評價，沒有將德能教育充分滲透到評價體系中?；谶@種情況可以發現，德能教育沒有被得到重視，同時，學校中建立的德能教育體系也不夠完善，沒有專業的教育機構。對于一些學校的德能教育工作，沒有將相關的教學資源充分滲透德育教學在中，不僅沒有為其執行相關的實施規劃，也沒有促進工作思路更明確，制定的教學流程和教學制度也不夠規范，無法促進科學體系的科學應用。對于中職生本身來說，由于他們在思想還不夠成熟，接受的事物比較少，自身素質較低，他們在心理上存在一定的叛逆性，獨立意識較強，綜合素質較低，導致在日常學習與生活中產生一些不規范行為，影響自身形象。所以說，中職生德能教育工作不夠完善，在教學中還存在一些問題，需要利用相關措施對其解決[1]。

二、德能教育下中職生教學問題的原因

中職德育教學中存在一些問題[2]。如：教學觀念比較落后，中職學校只關注中職生的就業率，沒有將德能教育放在主要位置上。在實際工作中，受傳統觀念的影響，將中職生的理論知識以及專業技能學習作為主要內容。在對中職生進行考核期間，也只是對中職生的掌握情況進行考察，沒有促進德能教育的有效滲透，無法將德能教育的重要作用充分發揮出來。如：教學方法使用的不夠恰當，很多教師在對中職生進行管理期間，沒有對中職生實現思想教育工作，也沒有將學習的知識與德能教育充分結合起來，導致德能教育中存在較大缺陷。比如：一些品德不良的中職生，主要是思想觀念不正確引起的。如：受傳統考核方式的影響，從根本情況上進行分析，中職學校將素質教育作為基礎條件，促進德能教育教學的深化改革。他們認為，只重視德能教育，需要為其發展提供有效保障。但是，在現有發展階段，由于中職學校還比較落后，執行的考核方式受到較大制約，在該執行方式下，不僅無法激發中職生的學習興趣，也無法促進教學效果的形成[3]。

三、德能教育下中職生良好行為習慣的培養方法

（一）加強管理。加強對中職生的管理，促進中職生行為習慣的規范性，保證能夠讓中職生認識到教學制度的重要性，是新時期組織教學中的重要手段，能夠為學校教學提供有效的執行依據。在新時期教學方式下，對中職生進行管理十分重要。當中職生面對一個新教師，會產生揣摩、猜測的方式。所以，在教學期間，教師要利用充分方式吸引中職生的注意力[4]。如：在實際授課開始階段，教師與中職生的禮儀問候環節，中職生對起立敬禮問候不夠規范，教師可以要求中職生認真、規范，并養成良好習慣。同時，教師需要在課上將紀律、相關要求傳遞給中職生，使中職生在學習過程中，能夠對其認真執行。對于教學中存在的一些比較淘氣的中職生，教師還需要設計出針對性手段。比如：在教師正在講課期間，突然有位中職生擾亂課堂，針對這種情況，由于該中職生在平時習慣比較差，為了對他們的行為進行約束將面對較大困難。所以，教師在課堂上需冷靜，引導中職生認識到自己的錯誤。中職生的不良行為具有多樣性特點，在課堂上對其管理十分重要。因此，教師需要根據實際的發展情況，在課堂上針對中職生的實際情況，認真分析，并利用自己的氣勢壓倒中職生，使中職生有禮有節，這樣才能使教師能夠對一些突發事件進行有效應對，從而提高教師的問題處理能力。比如：在工作中還需要提升中職生的幸福感，增進教師與學生逐漸的距離。期間，教師可以通過相關的主題班會，為學生講解有關父母撫養孩子辛苦付出的畫面，喚起孩子父母的愧疚感。將“孝順父母、感恩教育”的理念充分貫徹，使學生心理獲得陽光，從而獲得更高的幸福感。

（二）發揮自主學習。引導中職生學會自主學習，保證中職生的學習能力得以提升。在實際的課堂教學過程中，中職生需要將學習作為主體內容，保證中職生在學習中，能夠養成獨立自主的學習習慣。在具體實施教學過程中，需要利用相關的教學手段和教學方法來改進。其一，為中職生創建合適的教學情境，保證能夠激發中職生的學習興趣。在教學過程中，為了增強教學效果，促進情境教學的充分展現，可以以聽音樂、角色扮演以及討論等教學手段來加強教學工作。在這些教學手段下，能夠吸引中職生[5]。比如：學習《職業道德與法律》等相關內容，可以采用角色扮演的方式實施教學。根據中職生學習的專業，以小組為單位引導中職生針對該內容設定相關主題的小品，通過每個中職生在小品中的扮演，來對德能教育進行扮演，使中職生加深對道德規范的認識。在該教學活動中，不僅激發了中職生的參與興趣，還使中職生更愉快、更輕松的參與到學習中，保證他們在親身理解下，掌握相關的職業知識，加深對德能教育的理解。其二，利用以案學法的方式，因為道德為人們內心的法律法規，在法律教學中，需要對公民的身份加以強調，與公民的權利和義務相關。在教學中，可以將中職生的成長作為主要內容，激發中職生的興趣，引導中職生按照具體的、抽象的認知和發展規律學習，這樣中職生不僅能實現遷移性學習，還能利用法律來約束自己、維護自己。比如：在依法維護勞動者的權益學習中，需要根據相關法律法規的了解，讓學生對一些案例進行閱讀，并在課堂上為學生提出相關問題。在學生的相互分析與討論下，使他們能夠根據實際情況，選擇適合自己的、合法的行為。在這種案例教學中，學生能學會利用法律知識來解決實際問題，也能在學習中獲得成就感，在這種多樣化教學中，學生不僅能主動參與到學習中去，還能基于自己的實際情況，促使自主學習能力的形成[6]。endprint

（三）營造新環境。為中職生營造良好環境，實現小課堂的積極開展。其中，最為主要的要對中職生的日常生活進行管理。學校中都為中職生制定了嚴格的規章制度，保證中職生養成良好的行為習慣。制度在其中發揮的作用，主要為制度的落實情況。所以，在工作執行期間，需要根據《職業道德與法律》課程以及相關要求，引導中職生糾正自己的不正確行為，促進價值觀的充分形成，保證中職生在日常學習與生活中，養成良好的行為習慣。如：為中職生的日常行為習慣提供執行依據，為了使中職生能夠認真學習，促進行為的規范性，需要根據自己學習過程中的實際情況，實現小組合作，并提出相關意見改正自己的不足。在期間，中職生需要每天堅持深刻檢討，認識到自己存在的不足，保證自己言行的一致性，同時，每周還需要中職生進行總結，以小組為單位，實現相互的評比工作。比如：班主任要求學生的儀態、儀表方面都符合職場要求。要求學生端正大方、簡潔干練等，禁止學生染發燙發、披頭散發以及穿著暴露等現象，通過禮儀問好等方式，讓學生養成一種習慣，保證自信心得以增強。在該執行下，中職生能夠認識到自己存在的不足，也能為其提出有效的解決對策，從而激勵中職生在以后的學習與生活中，養成良好的行為習慣。在這種氛圍下，不僅能將學校的教育特色充分反映出來，還能符合現代學校的發展要求和管理需要[7]。

（四）設計職業生涯。對中職生的職業生涯進行設計，保證中職生能夠自主規范。在中職學校中，最為主要的目的是將就業作為引導實施教育，需要提高中職生的職業意識和道德意識等，保證在積極引導過程中，他們能夠解決其中存在的問題，認識到現有條件與職業發展之間的矛盾，從而改變自身的不良行為。在職業生涯規劃中，將其作為主要的內容，引導中職生認識到自身存在的不足和優勢，促進相關活動的積極開展[8]。如：為中職生設置為《我的未來不是夢》為主題的職業生涯設計，對于一個醫學專業的中職生，他的夢想是做一名知名的外科一醫生，該中職生雖然有一定的經濟實力，但自身的學習成績較低，沒有認識到醫德、感恩、幫助他人并快樂自己等一些德育知識。該中職生認為，錢可以實現自己的夢想，但是，這種思想是不正確的。所以，就要引導該中職生認識到自身的不足和優勢，為中職生介紹一些成功書籍。不僅如此，還需要要求中職生教師到黃埔衛校去學習，理解德育知識中“孝道感恩”的主要原理，并在教學中，根據學生的條件和理想，為他們的職業生涯規劃進行修改。如：“弟子規”，學習“禮儀”等一些外在的德育知識進行滲透，使學生在日常學習與生活中，期間，養成良好的行為習慣，使其與將來的職業進行聯系，在教師的積極引導下，中職生能夠為自己設計出合適的職業規劃。在該教學引導過程中，教師還需要經常鼓勵中職生，使中職生能夠主動維持課堂秩序。所以說，實現職業規劃設計，促進教育工作的有效實施，不僅能充分發揮中職生的主觀性，使中職生在生活中與學習中養成良好的行為習慣，還能促進德能教育的有效發展。

四、總結

總而言之，中職生在養成良好的行為習慣，能夠促進中職生的職業發展和健康進步。中職生的行為習慣培養需要滲透到日常學習與生活中，所以，在實際教學期間，教師需要將中職生作為中心對象，促進教學方式的多方面利用，實現規范性的教學，保證中職生在養成良好習慣基礎上，提高自身的綜合素質，使其成為社會的有用人才。

參考文獻

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[8]譚麗君.加強中職生養成教育，唱響中職學校德育教育之歌[J].考試周刊，2013（25）：177-178.endprint