應(yīng)用型本科院校理工科實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)模式探索

易向東

DOI：10.16661/j.cnki.1672-3791.2017.25.237

摘 要：應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)基地是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一個(gè)非常重要的條件。本文將從實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)模式的指導(dǎo)思想、建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)原則和建設(shè)措施等方面出發(fā)，提出加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、打造應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐平臺(tái)，促進(jìn)高校培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。本文將探索研究出適應(yīng)于應(yīng)用型本科院校理工科實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的模式。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué) 應(yīng)用型本科 實(shí)踐教學(xué)基地

中圖分類號(hào)： G48 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）09（a）-0237-02

大學(xué)的主要任務(wù)之一就是為國(guó)家培養(yǎng)各種高級(jí)人才，現(xiàn)在的高校已經(jīng)普遍意識(shí)到對(duì)大學(xué)生的教育不僅僅要重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也是必不可少的，對(duì)此，許多高校都加強(qiáng)了對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視。在應(yīng)用型本科院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)中，實(shí)踐教學(xué)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)不僅可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，對(duì)提高學(xué)生的整體素質(zhì)水平也具有十分重要的作用。

1 實(shí)踐教學(xué)基地的基本理念及分類

應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一個(gè)非常重要的條件[1]。應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)基地是學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，它應(yīng)該具備一定的規(guī)模而且需要有一定的穩(wěn)定性[2]。應(yīng)用型本科院校實(shí)踐教學(xué)基地為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、社會(huì)公共實(shí)踐活動(dòng)提供必須的條件和一定的服務(wù)，是實(shí)踐教學(xué)不可或缺的外部條件，其管理和建設(shè)直接影響到實(shí)踐教學(xué)效果的好壞。

應(yīng)用型本科高校實(shí)踐教學(xué)基地有各種不同的類型。這里僅談?wù)劙雌渌幬恢脕?lái)分類，可分為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地和校外實(shí)踐教學(xué)基地。（1）學(xué)校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)基地是學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展的特點(diǎn)，以及學(xué)校的專業(yè)特性，依托學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室與科研設(shè)備等資源批準(zhǔn)設(shè)立的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，具備以下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：①就近方便。②靈活性強(qiáng)。③易于管理和控制。（2）校外實(shí)踐教學(xué)基地是學(xué)校與校外的公司企業(yè)或者科研機(jī)構(gòu)等在雙方平等合作與互利共贏的基礎(chǔ)上共同建立的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所[3]。具有以下優(yōu)勢(shì)：①人才的培養(yǎng)更容易與社會(huì)的需要相結(jié)合。②實(shí)踐技能訓(xùn)練環(huán)境更真實(shí)。③功能更全面。

2 實(shí)踐教學(xué)基地的作用

實(shí)踐教學(xué)基地在實(shí)際教學(xué)和科學(xué)研究中的作用是非常重要的，是應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要方式與途徑。學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)基地開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，學(xué)生不僅可以提高專業(yè)技能，提高實(shí)踐動(dòng)手能力，也可以培養(yǎng)創(chuàng)新精神，增強(qiáng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并增進(jìn)了對(duì)社會(huì)的了解，還提前獲得了對(duì)未來(lái)職業(yè)的珍貴體驗(yàn)，從而擴(kuò)大了學(xué)生的就業(yè)空間。同時(shí)，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練的同時(shí)自身的能力也得到了鍛煉和提高，這也可以說(shuō)是一種對(duì)高校教師的再培訓(xùn)過(guò)程，而且學(xué)校還可以在實(shí)踐教學(xué)基地聘請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)的專家學(xué)者，使學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到改善與提高，形成雙師型的教師隊(duì)伍。

3 以廣東某師范學(xué)院校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)為例——對(duì)應(yīng)用型本科院校理工科實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)模式進(jìn)行探索

實(shí)踐教學(xué)基地的大多數(shù)模式都是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地與校外實(shí)踐教學(xué)基地相結(jié)合的模式，或者是學(xué)校和企業(yè)之間“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的模式[4]。在這種背景下廣東第二師范學(xué)院不斷對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)投入資金和精力，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)提供了優(yōu)良的空間與環(huán)境，在加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的同時(shí)大力建設(shè)了校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)，學(xué)生可以在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地學(xué)習(xí)理論知識(shí)與基礎(chǔ)技能之后在校外實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行實(shí)際工作的應(yīng)用實(shí)習(xí)，使校內(nèi)外基地形成良好的互補(bǔ)性關(guān)系，為優(yōu)秀應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供了有益的探索。

3.1 實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的成果

廣東第二師范學(xué)院從實(shí)際出發(fā)，以學(xué)校和企業(yè)“產(chǎn)學(xué)研”為導(dǎo)向，以“互利共贏”為原則，迅速進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)改革和校外實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)工作，取得了顯著成效。

（1）建立新的校外實(shí)踐教學(xué)基地，作為對(duì)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)資源不足的補(bǔ)充。

廣東第二師范學(xué)院不但對(duì)原有的實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行了一次全面的考查，取消了一批規(guī)模條件不夠、能力不足的實(shí)習(xí)基地，而且對(duì)剩余的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行了全方位的升級(jí)與擴(kuò)建，同時(shí)新建了一批先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)基地。學(xué)?，F(xiàn)在共有校級(jí)建設(shè)綜合性實(shí)踐教學(xué)基地12個(gè)，院系建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地60個(gè)，與此同時(shí)，院系還建立了30多個(gè)教學(xué)實(shí)習(xí)點(diǎn)，為實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的圓滿完成打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）完善實(shí)踐教學(xué)保障體系，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

廣東第二師范學(xué)院制訂了《實(shí)踐教學(xué)管理辦法》《校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與管理辦法》等規(guī)章制度，加強(qiáng)了學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的監(jiān)管作用，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的多方面素質(zhì)的提高得到了保障。

（3）促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革，提高人才質(zhì)量和學(xué)校整體辦學(xué)實(shí)力。

學(xué)校在對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地的管理和建設(shè)中，也認(rèn)識(shí)了解到不足，并進(jìn)行了及時(shí)糾正與教學(xué)改革，提高了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)學(xué)校還可以聘請(qǐng)企業(yè)專家到學(xué)校指導(dǎo)教學(xué)，提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（4）提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，畢業(yè)生就業(yè)率顯著提高。

實(shí)踐教學(xué)基地?fù)碛姓鎸?shí)的工作環(huán)境，學(xué)生自身能力得到了長(zhǎng)足的鍛煉，同時(shí)學(xué)生還對(duì)先進(jìn)的理念、溝通的技巧、行業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和發(fā)展方向有一定的了解，畢業(yè)之后更容易融入到社會(huì)之中。近年來(lái)學(xué)校的學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到了有效發(fā)展，畢業(yè)生就業(yè)率高達(dá)97%以上。

3.2 實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)模式的探索

實(shí)踐教學(xué)基地根據(jù)投資人的硬件建設(shè)投入資金多少、產(chǎn)學(xué)研合作程度等可以分為3種類型，分別是投資共建綜合型、非投資共建型和公共型。

（1）投資共建綜合型。

該類基地將學(xué)校的科研技術(shù)優(yōu)勢(shì)和企業(yè)的空間設(shè)備優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，由學(xué)校和企業(yè)共同建立綜合型多功能的實(shí)踐教學(xué)基地，這種基地可以進(jìn)行多種專業(yè)、多種類型的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。建立這種基地，教師和學(xué)生的基本生活問(wèn)題一般要由學(xué)校解決，因?yàn)槠髽I(yè)一般只提供實(shí)習(xí)的場(chǎng)所和崗位，這種類型是學(xué)校建立實(shí)踐教學(xué)基地的主要方式之一，在這種實(shí)踐教學(xué)基地中，學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)境和條件穩(wěn)定，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)和工作的順利進(jìn)行提供良好的基礎(chǔ)，學(xué)?？梢酝茝V科研成果，企業(yè)也可以得到技術(shù)與人才，雙方在合作中獲得了雙贏[5]。這種實(shí)踐教學(xué)基地投資較少，學(xué)生也能在一線實(shí)踐活動(dòng)中得到真正的鍛煉，教學(xué)效果較好。

（2）非投資共建型。

這種實(shí)踐教學(xué)基地的場(chǎng)地和設(shè)備等都是由企業(yè)或單位提供的，學(xué)?？梢园才艑W(xué)生進(jìn)行技術(shù)鍛煉和畢業(yè)實(shí)習(xí)等，學(xué)校一般不用投入經(jīng)費(fèi)來(lái)進(jìn)行硬件設(shè)施的建設(shè)，學(xué)校只要與企業(yè)單位談好合作關(guān)系就可以了。這種類型又分為兩種情況，一種是企業(yè)單位希望優(yōu)秀學(xué)生在完成實(shí)習(xí)后可以被聘為公司職員或者介紹到客戶公司工作為其做廣告宣傳。企業(yè)單位本身就具有成熟的培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)教師，公司會(huì)派出技術(shù)人員到學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，他們也希望學(xué)生在以后參加工作后給公司帶來(lái)更多的客戶。還有一種是企業(yè)單位和學(xué)校有著深厚的合作基礎(chǔ)與感情，學(xué)校與企業(yè)單位在學(xué)習(xí)工作上有密切的聯(lián)系，企業(yè)愿意長(zhǎng)期為學(xué)校的相關(guān)專業(yè)提供實(shí)習(xí)的條件。這種模式能夠使實(shí)踐教學(xué)基地的成本最小化。

（3）公共型。

這種實(shí)踐教學(xué)基地一般是由政府出資或者由公司企業(yè)投資進(jìn)行建設(shè)，這種實(shí)踐教學(xué)基地一般被多所學(xué)校所共同使用，如果學(xué)校想派學(xué)生到基地實(shí)習(xí)，需要支付一定的費(fèi)用，基地將會(huì)承擔(dān)專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等任務(wù)。這種實(shí)踐教學(xué)基地會(huì)接受全國(guó)各個(gè)高校的學(xué)生，進(jìn)行對(duì)應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，按照實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)等收取實(shí)習(xí)指導(dǎo)費(fèi)?；匾话阌谐墒斓膶?shí)習(xí)方案，配備有經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，學(xué)校的任務(wù)只是把學(xué)生帶到實(shí)踐教學(xué)基地，教學(xué)和學(xué)生管理等環(huán)節(jié)與問(wèn)題都由基地來(lái)解決[6]。還有一種公共型實(shí)踐教學(xué)基地是名勝景區(qū)、各類紀(jì)念館和教育基地。像一些城市規(guī)劃、園林以及藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生一般都需要根據(jù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要到實(shí)地進(jìn)行考察與學(xué)習(xí)，這些地方有的需要門票等，有的距離較遠(yuǎn)，所以雖然不需要學(xué)校直接在基地的建設(shè)上投入費(fèi)用但是在交通和其他方面往往投入較高。

4 結(jié)語(yǔ)

隨著高等教育大眾化的來(lái)臨，應(yīng)用型本科院校這個(gè)新的高校類型應(yīng)運(yùn)而生。應(yīng)用型本科是對(duì)新型的本科教育模式的探索，但是，我們對(duì)這種模式的理解并不如“985工程、211工程”高校等清晰明確，不過(guò)近年來(lái)各種理論研究和實(shí)踐探索逐步深入，已經(jīng)取得了不少的成果。而實(shí)踐教學(xué)基地是培養(yǎng)應(yīng)用型高等院校學(xué)生實(shí)踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力的主要場(chǎng)所，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)和管理模式是高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，能夠切實(shí)提高學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，彰顯學(xué)校辦學(xué)特色。

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