趣味化學實驗在初中化學教學中的應用

楊艷花

摘要：在社會快速發展的過程中，人們逐漸意識到，素質教育才是優質人才培養的最佳方法。這是迎合全球化，培養具有創新意識人才的重要方式。為了迎合這一需求，我國教育部門展開了多次的教改工作。作為初中階段的一門重要學科，初中化學的教學目的是讓學生學會化學理論知識，將理論知識轉化為實踐經驗，應對生活中的化學問題。也就是說應充分發揮生活化教育和趣味化教育的作用。而這兩者恰好在趣味實驗中都有所體現。本文以初中趣味化學實驗為對象，分析初中化學高效教學方法。

關鍵詞：趣味教學;化學實驗;初中化學;教學應用

中圖分類號：G633.8 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-00124-02

Abstract： in the process of rapid social development， people gradually realize that education is the best method to cultivate high-quality talents. This is an important way to cater to globalization and cultivate innovative talents. In order to meet this demand， our education department has carried out several educational reform work. As an important subject in junior high school， the teaching purpose of junior high school chemistry is to enable students to learn the theoretical knowledge of chemistry， transform the theoretical knowledge into practical experience， and deal with the chemical problems in life. That is to say， we should give full play to education in life and education in taste. And both of these happen to show up in interesting experiments. This article takes junior high school interesting chemistry experiment as object， analysis junior high school chemistry high efficiency teaching method.

Keywords： interesting teaching; chemical experiment; junior high school chemistry; teaching application

前言：化學是一門來自生活經驗積累和實踐的學科，因此實踐是化學最大的特性之一。為了讓學生能夠學好化學，掌握化學知識含義，教師就必須著重于開發學生的學習興趣，使學生能夠主動參與到化學學習，在實驗的過程中提升化學素質水平。教師應當秉承端正的教育態度參與到化學教學，調動學生學習興趣的基礎上，提高化學實驗教學有效性。

1 趣味化學實驗的開展問題

1.1學生缺少參與興趣。在傳統教育模式、思想的影響下，雖然一部分教師開辦了趣味化學實驗，但是卻并沒有達成趣味化實驗的教學效果。這是因為學生的化學思維并沒有在此過程中得到轉化，學生的學習方式和思路仍舊是師講生聽以及教師示范。學生并沒有自行去分析、思考化學實驗知識的原理和流程[1]。而是將絕大多數的精力和時間用在了課堂筆記記錄。很多時候學生都不會主動詢問教師問題，沒有和教師建立良好的互動。許多學生因不了解知識的原理，在課堂中甚至會擔心教師的提問，產生了嚴重的畏懼學習心理。這些問題都是趣味化實驗難以開展的重要阻礙因素，影響著學生的化學學習。

1.2教學方法落后呆滯。很多化學實驗的確有一定的危害，當然我們也要知道初中化學實驗大多比較簡單，危險性很容易控制。但許多教師卻一竿子打翻了所有的桶，并不讓學生親自參與實驗。雖然教師的出發點是好的，但是卻忘記了實驗的目的是為了讓學生親自學習，而不是讓學生觀察畫面。教師在實驗中一般并不會讓學生靠近試驗臺，教師也只是在實驗臺上草草結束實驗。該方法雖然保障了試驗安全性，但是學生卻沒有參與到實驗活動，學生連發生了什么都不知道，自然無法提起實驗興趣。

1.3教師缺少趣味化學實驗開展經驗。安全的確是實驗展開的第一要素，但教師也不應當過度追求安全，忽視了教學有效性。很多初中化學教師在教學中將安全教學擺在了首位，沒有用具有引導性、探究性的趣味實驗調動學生的學習興趣，這一問題帶給初中化學趣味實驗的推廣很大問題。因教師大多缺少趣味化學實驗開展經驗，所以雖然這部分教師想要開展趣味實驗，但卻并不知道用什么方法引起學生的學習興趣。這一問題不僅無法保障教學有效性，甚至會讓人懷疑教師的專業教學能力。

2 提高趣味化學教學有效性的方法

2.1課內外實驗結合，探究與實驗結合。初中化學趣味實驗的開展迎同時兼容理論教學和實踐教學。在學生親身試驗的過程中，幫助學生理解初中化學知識原理，提高學生化學學習有效性。只有當學生親自參與了化學實驗，學生的學習興趣和學習成績才能夠得到調動[2]。當然書本中的資源是有限的，教師也要注重課外資源的延伸。結合課內外實驗內容，讓學生明白生活其實就是一場學習，化學其實就在我們的身邊這一道理。學生在這一思想的刺激下，自然會形成主動學習意識，主動參與熱情。在教師的帶動下參與活潑生動的課堂，理解化學知識，消化化學信息。實現了學生動手能力、自學能力、學習意識、分析能力、反思能力的全面成長。幫助師生建立了交流渠道，學生能夠更加順利的完成化學實驗知識的消化與學習。

2.2創新教學方法。趣味化學實驗的設立目的是為了調動學生的學習積極性，使學生產生我要學、我要探究的想法。教師必須要意識到不管采用哪一種教學方式，都要意識到學生才是學習的主體，教師應當在此過程中發揮輔助和引導的作用，使學生在自行分析、發現、思考的過程中得出問題結論。該方法可以培養和鍛煉學生的反思能力，讓學生進一步理解化學問題和知識點[3]。如學習《酸、堿的化學性質》實驗中，在講解完教材理論內容后，所有學生都意識到了硫酸是一種有著很強腐蝕性的物質。教師不妨應用這一特征展開實驗。教師可以為學生準備白紙，要求學生將硫酸滴到白紙上并觀察出現的化學現象。教師隨后要提出具有啟發性、反思性的問題，要求學生自行思考：同學們你們在實驗中看到了那些現象，如果我們滴的不是硫酸而是醋也會出現這樣的情況嗎，檸檬也是很酸的物質，但是檸檬是酸性 還是堿性 呢？教師需要用這些具有引導性的問題提問學生，隨后由學生利用上述材料展開進一步的化學實驗。在問題實踐、問題思考的過程中鍛煉學生的動手動腦能力，開發學生的化學思維與創新思維。

結語：初中化學教育必須重視趣味化教學的運用，以此來調動與提高學生思考能力、動手能力、反思意識，這對提高初中化學教學質量和教學水平有著極大的現實意義。是最大化學生化學學習興趣，使學生能夠主動參與到化學實驗中的必要條件。教師應注重理論細節的講解，隨后用具有探究性、啟發性的活動引導學生，使學生能夠主動參與到探究式學習，在趣味化的實驗中將理論內容轉化為實踐基礎。這對提升學生綜合素質，強化學生文化水平具有重要的意義。

參考文獻：

[1]鄭傳武.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用分析[J].文理導航（中旬），2017（02）：67.

[2]周平.趣味化學實驗在初中化學教學中的應用[J].教師，2017（03）：102.

[3]徐桂華.微課在初中化學實驗教學中的應用探討[J].教育與裝備研究，2017，34（01）：66-69.