小學數學教學中培養學生數學思維的策略研究

陳俊

摘要：小學數學最重要的任務便是培養學生數學思維，該活動能夠有效提升學生的數學基本素質。因為數學本身有著極為突出的邏輯與抽象特性，所以教師必須重視學生的數學思維培養，發揮數學教育作用。只有當學生形成與掌握了數學思維的合理運用時機與方法，才能夠更好的迎接數學學習，提升數學學習效果和數學學習興趣。本文以此為依據分析培養學生數學思維、鍛煉學生數學思維的有效方式。

關鍵詞：小學數學;數學思維;培養策略

中圖分類號：G623.5 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0242-02

Abstract： the most important task of primary school mathematics is to cultivate students' mathematical thinking， which can effectively improve students' basic mathematical quality. Because the mathematics itself has the extremely outstanding logic and the abstract characteristic， therefore the teacher must pay attention to the student's mathematics thought cultivation， displays the mathematics education function. Only when students have formed and mastered the reasonable use of mathematical thinking opportunities and methods can they better welcome mathematics learning and improve the mathematics learning effect and interest. Based on this， this paper analyzes the effective ways of cultivating students' mathematical thinking and exercising students' mathematical thinking.

Key words：primary school mathematics; mathematical thinking;Training strategy

前言：數學學科的特性決定了，如果學生缺少思維能力與思維意識將無法順利的完成數學問題、數學知識的掌握。因此教師必須要重視數學思維的培養教育工作，這樣學生才能夠更加順利的接受數學教育，提升對數學本身的理解能力，強化自身對問題和知識的分析、應用水平，全面提高個人數學素養。為了全面提升學生的思維意識和數學水平，本文以實踐教學為例，分析學生數學意識、數學思維的培養方法，希望能夠幫助學生形成全面的思維意識，提高數學教育有效性。

1 數學思維內涵

數學思維并不是一種具象化的能力，而是指數學學習中應用的所有思維方式。其目的是形象化數學本身的符號以及數字，以便學生的數學學習能夠更加順利，幫助學生掌握與形成數學意識和數學學習技巧。不同于其他知識學科，數學學習往往會需要應用到大量的運算定律以及公式，在推理、分析以及總結的過程中梳理知識點與知識點的關聯。學生在學習數學的過程中絕對不能應用死記硬背方式[1]。數學學習不是單純的知識傳授過程，而是知識消化、內化的過程。學生必須深入知識核心理解與掌握數學知識，這樣才能夠提高數學教育的有效性。

2 數學思維培養方法

2.1數形結合教學。眾所周知數學思維是一種看不見的能力，其體現在學生解答數學問題、學習數學知識的方方面面。形成數學思維需要漫長的周期[2]。很多小學生都在年齡限制的影響下，不具備足夠的閱歷與能力去建立數學問題解答和學習意識。所以小學生在數學學習中才會感到十分困難，進而對該學科失去興趣。因此教學中教師必須善用學生喜歡的形式來激發學生的學習興趣，這樣學生才能夠參與到后面的數學思維培養活動。小學數學教學中數形結合是一種非常常見的方法，這種方法可以將原本枯燥、單調的數學知識以更加形象、更加具體的形式呈獻給學生。這樣學生的數學學習就會更加輕松和便利，學生能夠自行的分析與找出圖形和數字之間的關系。小學數學教學中，教師必須多用圖形轉化的方式幫助與指導學生學習，實現數學思維培養的目的。

2.2多媒體教學。多媒體有著形象、生動的特點，是聲音與影像結合的教學形式。日常教學中該方法往往都能取得很好的教學效果。數學知識本身的抽象性特性決定了很多學生在理解的過程中將會遇到很多困難。而多媒體技術則可以憑借音樂、圖片、動畫等形式調動學生數學學習興趣與積極性。利用多媒體技術將枯燥的數學知識轉化成形象、簡單、直觀的內容，幫助學生進一步的掌握與理解數學問題，形成多樣化的數學問題思考方式，這對學生數學思維培養具有明確的現實意義。教師應善用多媒體課件引導學生學習，如在學習平行四邊形的知識時，很多學生都會出現這樣的問題，那就是不理解平行四邊形與長方形、正方形的關系。此時教師就可以用多媒體課件將平行四邊形不斷的移動和變形。這種直觀的轉化形式，有效減少了學生的學習壓力和阻力，幫助學生加深了數學知識印象，同時很好的鍛煉了學生的數學思維。

2.3情境教學。受限于身心發展有限的特點，小學生對于抽象內容的學習會感到很大的困難。所以教師應善用合適的教學形式將原本抽象的內容形象化與具體化。教學情境正是這么一種很好的教學形式，利用情景教學教師能夠將原本枯燥的書本知識轉化為學生熟悉、常見、理解的內容。舉例來說在講解加減知識的時候，教師就可以通過開設這樣的情境：一部分學生為銷售員，一部分學生為顧客，模擬商場買東西的場景。學生在購買商品，砍價還價的過程中明白了數學知識與生活的關系。既培養了學生的數學能力，同時也鍛煉了學生的數學思維與數學意識。

2.4合作學習。實踐是最好的教學方式，因此教師也要為學生提供足夠多的自學時間，幫助學生獲得更多的實踐機會，形成更加完善的思維意識與思維能力。將問題發放給小組，隨后整個小組的每一名成員都要發揮自己的思維，提出對問題的看法，在小組成員共同分析的過程中，構建有趣、生動的學習氛圍。學生在彼此交流的過程中將會形成更多的思維意識，這對學生的數學能力全面提升有著十分突出的幫助意義。

結語：小學數學教育中，為突出數學教學有效性與教育意義，教師就必須結合學生該階段的身心特點，應用能夠有效激發學生學習積極性的教學方式，例如數形結合、多媒體、情境以及合作等方式。這些方式均注重互動性學習，因此往往能夠獲得非常好的教學效果，充分提升學生的學習主動性。學生在與教師以及其他同學的互動過程中，思維意識與數學實踐能力均得到了一定程度的成長。也就是說這是強化學生數學綜合素質的有效途徑。

參考文獻：

[1]盧維建.淺談小學數學教學中如何培養學生的數學思維能力[J].中國校外教育，2017（25）：67+117.

[2]張興芳.如何在小學數學教學中培養學生的數學思維能力[J].華夏教師，2017（23）：14.