淺談如何在初中數學教學中培養學生自主學習的能力

李鋒

摘要：新課改為教師的教育教學指明了新的方向，在教學實踐中，除了要傳授給學生知識、技能以外，也應注重學生自主學習能力的培養，只有這樣才能使學生在學習中更加積極、自主，使其的學習效果達到預期。因此，初中教師在數學教學中，也應意識到這一點，以此來推動學生的綜合發展，力求將學科價值發揮到最大。基于此，本文將以此為話題，對自主學習能力的培養對策進行研究，希望對相關工作的展開發揮出借鑒價值。

關鍵詞：初中數學;自主學習能力;培養策略

中圖分類號：G633.6 ? 文獻標識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2017）16-0285-01

Abstract： ?The new curriculum reform has pointed out a new direction for teachers'education and teaching. In teaching practice， besides imparting knowledge and skills to students， we should also pay attention to the cultivation of students' self-learning ability. Only in this way can students become more active and autonomous in learning and achieve the expected learning effect. Therefore， junior middle school teachers should also be aware of this point in mathematics teaching， so as to promote the comprehensive development of students， and strive to maximize the value of disciplines. Based on this， this paper will take this as the topic， and study the Cultivation Countermeasures of autonomous learning ability， hoping to play a reference value for the related work.

Key words： junior high school mathematics; autonomous learning ability; training strategies

前言：在學生的學習活動中，自主學習是非常關鍵的一個要素，只有在自主學習中學生才能端正好學習態度，并對所學知識產生強烈興趣，這對于其學習質量、效果的提高都是非常有利的。因此，初中教師在開展數學教學的過程中，也應深化在此方面的認知，意識到學生自學能力培養的重要性等，使學生得到更加全面的發展，為其后續的深入化學習打下良好基礎。

1 初中數學教學中培養學生自主學習能力的重要性

現階段，我們正處在一個學習型社會當中，無論在任何地點、時間，都應樹立起終身學習的觀點，只有這樣才能使自身不斷的汲取、提高，以此得到更多更好的進步、發展。

在傳統模式下的初中數學教學中，由于部分教師的教學思想比較保守，導致學生在學習中長時間的處在被動地位，很難在學習中做到積極、主動，這對于其自學能力的提升是非常不利的。

而在現代教學中，為了改善這一現狀，初中教師在數學教學中致力于學生自學能力的提升，不僅可以全方位的增強其在學習中的積極性、主動性，使其在學習中獲取到更多的自信心、成就感，使得學習體驗得以深化，也能促使其逐漸的擺脫對教師的依賴，推動其的全面發展，真正的達到提高其數學能力、學習能力的最終目的。

2 初中數學教學中培養學生自主學習能力的策略研究

2.1彰顯學生本位，培養自學能力。課程改革倡導生本教育，要求教師在教育教學中一定要找尋到自己的正確定位，充分的扮演好自身引導者、學習者、參與者等多重身份，力求將學生的主體地位最大化的彰顯出來。因此，初中教師在數學教學中，在培養學生自學能力時，也應意識到這一點，以此來達到預期中的培養效果，促使學生得到更多更好的進步、發展[1]。

例如，在講解“判定全等三角形”這一知識點的過程中，教師就可以在課堂中為學生預留出充分的時間，讓其針對同一道題，運用不同的判定方法來解答，并請出幾名學生在黑板上演示出不同的判定方法等，將課堂真正的交還給學生，使得學生的解題思路大大拓寬，真正的達到提高其自學能力的目的。

2.2引入翻轉課堂，培養自學能力。近幾年，翻轉課堂也成為部分教師在教育教學中的理想選擇，其在培養學生自學能力這一方面有著非常大的效用[2]。因此，在數學教學中，教師也可以將該模式引入進來，使得教學得到進一步的創新，促使培養目標得以達成。

例如，在講解“因式分解”這一知識點的過程中，教師可以先在課前結合本課知識制作成一個微視頻，其中包含各種分解方法，為學生的課前學習提供導向;而在這之后，教師就可以借助QQ、微信等平臺上傳給學生，讓學生結合教材、微視頻來學習，對接下來的所學內容有大致性的了解，并明確自己在學習中的困惑、問題;最后在課堂中，教師就可以讓學生以合作探討的方式來解決這些問題，教師在此基礎上引導、點撥、深化等，這樣的模式對于學生知識點理解的深化、自學能力的提高都有著至關重要的作用。

2.3開展小組合作，培養自學能力。初中教師在開展數學教學的過程中，小組合作的開展也是一個理想的選擇，可以促使學生自學能力的提升，并強化學生的合作意識、合作能力等，達到一個一舉數得的應用效果。

例如，在講解“有理數”這一知識點的過程中，教師可以先借助課前導入這一環節，來結合教材內容設置一些問題，為學生后續的合作學習提供導向。如：“自然數有哪些功能呢？”“正負數的概念是什么呢？”“整數、分數、有理數間有著怎樣的關系呢？”讓學生在此導向下，投入到小組合作中，并在探討完選出一名代表闡述本組成員的觀點，看看哪一小組的觀點闡述最完善，教師給予適當性的表揚，使得教學活動得以持續、有效的開展下去。在這樣的教學模式下，不僅能培養學生的合作意識、自學能力，也能大大的增強其在學習中的自信心、成就感等，全方位的深化其對于知識點的理解、掌握程度，是教師在教學中的理想選擇之一。

2.4優化評價體系，培養自學能力。在培養學生自學能力的過程中，評價體系的優化也是非常重要的一個環節，只有這樣才能增強學生在學習中的體驗感，使其真正的發掘數學學習的魅力所在，使其真正的喜歡數學、愛上數學[3]。

例如，在教學實踐中，教師應對評價標準進行優化，不要將目光始終的放置在學生的學習成績上，更多的則是學生在學習中所表現出來的能力、態度、興趣等，以此來促進其的全面發展，達到提高學生自學能力的最終目的。

綜上所述，培養學生的自學能力是每一位教師在教學中的重要任務，而對于初中階段的數學教師而言也是同樣如此。因此，在教學實踐中，教師一定要對此方面引起重視，并要通過合理、適當的手段開展好相關的培養工作，力求充分的展現出學科價值，為學生數學學習活動的順利開展保駕護航。由于本人的能力有限，導致本文還存在著一定的問題，希望在后續中得到完善，力求將借鑒效用發揮到最大。

參考文獻：

[1]陳克福.在初中生物融入式教學中有效培養學生的自主學習能力[J].教書育人，2016（28）：49.

[2]張翀.翻轉課堂背景下培養學生自主學習能力方式的探索——以初中數學教學為例[J].教育信息技術，2016（03）：51-53.

[3]聞鴿.在初中名著閱讀教學中培養學生自主學習能力的探索[J].教育教學論壇，2016（28）：281-282.