高中學生語文學習習慣的培養

王一丹

摘要：隨著高中語文教學水平的提高，學生的學習習慣逐漸得到教育工作者的關注。在高中語文教學實踐中培養學生的良好習慣，促進學生提升個人聽說讀寫等多項語文學習技能，有利于高中學生語文學習水平的快速提高。文章從高中語文教學現狀著手，主要分析了高中學生語文學習習慣的培養策略。

關鍵詞：高中語文；學習習慣；現狀；培養策略

在教學中有機整合多種教學方式，關注學生學習習慣的培養，如此才能實現高中語文教學目標。

1語文學習習慣之聽的習慣培養

第一，認真聽講習慣。認真聽講，是每一位高中學生的義務。在語文課堂中，教師要引導學生認真聽。所謂認真聽，不是一動不動地聽教師說出的每一句話，而是一邊聽，一邊思考，大膽質疑。很多學生忽視語文課堂的教育作用，認為即使不聽，也可以通過課下參照輔導書的方式去獲取語文知識。因為這種想法浪費課堂時間，加大課下學習負擔，是得不償失的。在培養學生良好學習習慣的過程中，教師給學生提出明確的課堂聽講要求。思考教師說出的每一句話，嘗試在內心重復加強記憶，調動個人思維盡可能多地理解課堂所講內容。

第二，認真聽他人表達。當代初中學生的個性張揚，他們以自我為中心，過于關注個人想法，忽視了他人想法的科學性。在語文教學實踐中，很多學生只在自己表達時認真對待，不能聆聽他人的想法。聽別人說話，不只是一個良好的學習習慣，更是個人素質的表現。像在講解《別了，“不列顛尼亞”》這一課時，教師提出“文中三次降旗的意義是什么？”的問題。為了培養學生良好的聆聽習慣，在學生表達了自己的觀點后，教師可以提出“你覺得他的觀點怎么樣？”的問題，促進學生集中注意力，尊重他人的思考成果。

2語文學習習慣之說的習慣培養

課堂發言習慣。在課堂中，教師是學生學習過程中的引導者，因此，引導學生說話，表達自己的觀點是課堂教學的重要組成部分。高中學生正處于青春期，他們擔心自己的言論為他人為嘲笑，即便自己有想法，也不愿意在課堂中表達。培養學生說的習慣，要求教師幫助學生建立語文學習信心，能夠在大家面前說出自己的想法。這不僅能夠促進學生養成說的習慣，還能使學生突破心理障礙。比如在講解《離騷》時，教師提出“你對屈原知多少？”的開放性問題。有的學生說“他是文章的作者”，這一觀點雖然簡單，但學生積極表達了，教師就要肯定，以此促進更多學生說出“因為屈原，我們有端午節”、“屈原是愛國的代名詞”等觀點。運用教學技巧，促進學生在課堂中多說，敢于說，有助于學生良好習慣的養成。

第二，培養學生說普通話的習慣。在地方高中語文教學中，一些教師不關注普通話的應用，利用家鄉話教學，讓語文課堂的正規性大大下降。在培養學生說的習慣時，教師要先改變自己的教學行為，將說普通話視為基本要求。同時，在課堂中要求學生利用普通話表達自己的觀點，打破心理與語言障礙。能說普通話，是語文學習的基礎。在課堂中說，在生活中說，有助于學生語感的形成，促進學生對漢語產生親切感。

3語文學習習慣之讀的習慣培養

第一，培養朗讀習慣。在小學階段，很多學生會以朗讀的方式去讀課文。但在高中階段，越來越少有學生大聲朗讀文章。但朗讀是增強學生語感的重要方式，能夠調動學生的多個感官，集中注意力在語文學習內容上。教師要將朗讀視為語文教學活動的必要組成部分，促進學生心無旁騖地投入到學習內容中。特別是在講解詩歌時，教師給學生時間朗讀，能夠讓學生理解詩歌的韻律之美，促進學生與作者產生情感共鳴，發現詩歌語言應用的規律以及記憶的技巧。

第二，培養閱讀習慣。閱讀，是高中語文課堂的教學內容，也是學生的語文能力。在閱讀教學中，教師要傳授多種閱讀方法，促進學生在閱讀過程中掌握必要的學科基礎知識，了解寫作方式，建立起正確的情感態度。在課堂教學中，像在講解《我有—個夢想》時，教師可以引導學生快速閱讀，發現文章的主干內容。在講解《林黛玉進賈府》時，教師可以引導學生分角色朗讀，在角色中熟悉故事的脈絡。在課外，教師要引導當代高中學生結合個人語文學習需求去開展課外閱讀。從教材內容出發，為學生推薦必要的名著，像《鋼鐵是怎樣練成的》、《安娜卡列尼娜》、《紅樓夢》等，促進學生豐富個人見識。除此之外，鼓勵學生閱讀自己感興趣的課外圖書。有的學生喜歡古詩，鼓勵學生以課外閱讀的方式豐富個人見識，積累更多古詩。有的學生喜歡散文，鼓勵學生多讀一讀老舍、汪曾祺的散文集。

4語文學習習慣之寫的習慣培養

第一，培養認真書寫習慣。很多高中學生迷戀連筆字，認為連筆字很帥氣。在日常教學中，教師要求學生寫規范字，講究字體，但不得隨意寫連筆字。每寫一字，都要保障一筆一畫，嚴正分明，潦草不可。

第二，培養記隨筆的習慣。在高中階段，學生具有豐富的寫作經驗，且個人生活日益豐富。為了豐富學生的寫作素材，使學生養成積極寫作的習慣，教師要引導學生每周寫兩到三篇隨筆。用記隨筆的方式豐富學生的寫作經歷，提高寫作能力。

小結：綜上所述，在高中語文教學中培養學生的良好習慣，是一項復雜的教育工程。教師不要期待學生在較短的時間內有巨大的改變，耐心對待學生，積極發現學生的細小變化，才能促進學生在形成良好學習習慣的過程中建立起語文學習信心，成為積極的語文學習參與者。