《場景歌》第一課時教學設計

汪帆

[摘 要]《場景歌》是一篇數量詞的歸類識字課文，篇幅短小，結構相似，讀起來朗朗上口。教學時，要依據低年級學生的認知規律，立足第一學段的特點，遵循文本的特色，通過觀察課文插圖、創設情境、聯系生活實際等方式引導學生認識表示事物的漢字，并在誦讀過程中發現每組詞的結構特點，使學生初步感知不同事物數量詞的不同表達方式，從而感受語言文字的魅力。

[關鍵詞]歸類識字；教學設計；教學目標；教學重點；教學過程

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）25-0007-02

【教材分析】

這是部編教材二年級上冊一篇數量詞的歸類識字兒歌。兒歌分為四個小節，分別呈現了海邊、鄉村、公園、校園四個不同的場景。每小節又通過四個不同的數量詞短語來展現不同的風景。每個短語結構相似，節奏感強，讀起來朗朗上口。

【教學目標】

1.通過圖文結合、聯系生活等方式，結合音形義，認識“灘、艘”等8個生字。能在田字格中規范書寫“隊、旗、銅、領”4個生字。

2.通過輪讀、拍手讀等形式，正確、流利地朗讀課文，感受祖國語言文字的音韻美。

3.在誦讀過程中初步感知數量詞的用法。

4.能留心觀察周圍事物，嘗試用數量詞表現自己喜歡的事物。

【教學過程】

一、舊知導入，激發興趣

1.回顧舊知：“小朋友們，還記得我們一年級時學的這首兒歌嗎？（出示對韻歌）一起讀一讀。”

2.揭示課題：“今天這節課，我們又要來學習一篇新的兒歌——場景歌。”（出示課題。學生讀題）

二、字詞檢查，梳理文本

1.自由讀文：“打開語文書翻到16頁，認認真真地把課文讀一遍，爭取字字正確。”（隨機提醒“一”的讀法）

2.自由圈字：“第二遍我們可以這樣讀（教師示范）——把課文后面的生字在文章中圈出來，一邊圈一邊讀。”

3.指名學生交流圈畫的生字，教師隨機指導。

4.集中出示詞語，隨機正音。

沙灘 軍艦 帆船 花園 （強調前鼻音）

銅號 隊旗 翠竹 （強調“翠”的平舌音）

一孔石橋 一艘軍艦 （強調短語的節奏）

5.再讀課文，發現特點。“小朋友們，再來讀讀課文，你發現這首兒歌有什么特點呢？”（引導學生發現文中有很多量詞，每個自然段都描繪一個場景）

6.請學生分段讀課文，隨機落實四個場景。（板貼詞卡：海邊 鄉村 公園 校園）

【設計意圖：這環節從字到詞到文，有重點地指導學生學習生字新詞，使學生對字音的掌握更加牢固，為兒歌朗讀打下基礎。同時，反復誦讀，使學生發現文本的特色，發散了學生的思維，讓他們體會到語言文字的曼妙。】

三、圖文結合，學習“校園”場景

“今天這節課，老師就帶著大家，一起到這些美麗的地方去走一走，看一看。來，趕緊先到校園里集合吧！”

1.看圖說話：“（出示課文插圖）仔細看看這幅圖，說說你看到了什么，又仿佛聽到了什么。”（引導學生把話說完整）

2.根據學生的回答，隨機識字學詞。

（1）識記“隊”，讀準“隊旗”。

（出示字卡）“‘隊是一個生字，你有什么好辦法記住它？（學生交流識字方法）瞧，這就是——隊旗（出示圖畫）。它是代表我們少先隊員的旗幟，再讀詞語。（依次拓展：隊徽、隊報、隊員。學生認讀）你還能給‘隊組組詞嗎？（學生組詞）。把‘隊請回詞語里讀準確。”（學生讀“隊旗”）

（2）識記“銅號”，讀準詞語。

（出示詞卡）認讀“銅號”。“‘銅”的偏旁是——（金字旁），看著這個偏旁，你能猜一猜，銅號是一種怎樣的樂器嗎？”（學生交流，出示圖片）

“銅號就是用金屬銅所做成的樂器。再來讀一讀。”（學生齊讀）

“你在生活中還見過哪些用銅做的東西呢？”（根據學生回答拓展：銅錢、銅鈴、銅鼓、銅燈、銅碗、銅鐘 ）回讀“銅號”，隨機落實“號”的字形。

【設計意圖：生字詞的教學應當富有生命力。在本環節中，教師把語言實踐與字詞教學巧妙融合，通過看圖、聯系生活等方式，把生字的音、形、義有機結合，并隨機滲透了根據偏旁理解詞義的方法，真正把識字作為學生語文實踐的活動。】

3.讀準四個短語。

（1）讀短語：“（出示第四自然段）小朋友們真能干！老師把你們剛才說的打在了屏幕上，自由地大聲地讀讀吧！”（自由讀，指名讀）

（2）隨機落實“一群紅領巾”。

①理解“紅領巾”：（出示詞卡）學生認讀。“這里的‘紅領巾指的是誰？（學生交流）是啊，因為紅領巾代表的就是少先隊員。這里指的是一群少先隊員，而不是真的紅領巾，所以用上雙引號。”（雙引號標紅）。

②理解“群”的用法：（出示短語）認讀。一群“紅領巾”，開火車讀。“許多人或動物在一起，就能用——（群）。”（拓展：三五成群、成群結隊，學生認讀）。回讀“一群‘紅領巾”。

（3）量詞與事物配對。“一不小心，這些短語寶寶都走散了，誰能幫他們找找自己的朋友呢？拿出信封里的小紙片，自己擺一擺。”（學生拿出信封里的紙片：一面、一把、一群、一陣、“紅領巾”、歡笑、銅號、隊旗）。教師隨機指導，學生交流反饋。

4.多種形式指導朗讀：“小朋友們真能干，都幫短語找到了自己的朋友。我們要出發了，你能帶著興高采烈的語氣讀好上面的內容嗎？”

指名讀，同桌合作讀。

一面隊旗，一把銅號。

一群“紅領巾”，一片歡笑。

【設計意圖：把生字的教學融入兒歌的情境中，將漢字理解和詞語運用相聯系，并讓學生反復地誦讀，這樣不僅解決了字音，落實了字義，更讓學生感受到語言的韻味。】endprint

四、創設情境，學習“海邊”場景

1.情境創設：“現在，就讓我們高舉隊旗，吹響銅號快樂出發吧！不知不覺中，秋游的目的地快到了。”（配樂依次出示圖片：海邊、鄉村、公園）

2.看圖說話：“看，我們先來到了什么地方？（出示大海邊圖）是啊，站在金色的沙灘上，你都看到了些什么呢？”

出示句式：我來到美麗的海邊，看到了 ，看到了 。

（引導學生用上恰當的詞語，把話說完整）

3.感知內容：“課文是怎么寫海邊美景的呢？請讀一讀課文的第一自然段。”出示：

一只海鷗，一片沙灘。

一艘軍艦，一條帆船。

（自由讀、指名讀）

4.隨機教學生字“艘”。

（1）（出示字卡：艘）開火車讀。“你有什么好辦法記住它？”（學生交流識字方法）出示短語，認讀：一艘軍艦。指名讀，開火車讀。

（2）“軍艦和帆船都是船，它們的量詞能調換嗎？”（引導學生理解“艘”表示船比較大；“條”表示船比較小）

（3）回讀詞語：“是啊，量詞一定要用準確。”

學生讀“一艘軍艦、一條帆船”。

【設計意圖：二年級的學生對量詞并不陌生。但如何準確有效地使用量詞，學生很迷茫。教師在這個環節中，通過形象的對比，激發學生的學習興趣，使他們體會了用詞的準確性；并通過朗讀，使學生進一步理解“艘”與“條”的不同含義，讓學生對字義的理解層層深入，水到渠成。】

5.指導朗讀：“你能試著讀好這段話嗎？”關注量詞的朗讀，引導學生讀出軍艦和帆船大小、輕重不同）

6.拓展鞏固：“這些量詞還能與什么搭配呢？”

（出示：一只（ ）、一片（ ）、一艘（ ）、一條（ ）。

（學會自由練說，教師隨機指導）

7.朗讀第一自然段。（師生合作讀、打節奏讀）

【設計意圖：本文是一篇歸類識字的課文，兒歌是其中的一部分，是為識字服務的。對這篇節奏感強、韻味足的兒歌，教師讓學生運用多種形式朗讀，以達到熟讀成誦的境界。】

五、拓展提升，指導書寫

1.嘗試練說。“孩子們，夏天到了。美麗的公園也來到了我們的教室（出示公園圖片）。你能不能當小作家，學著第一節的寫法來編一編量詞兒歌呢！”（學生自由練說，教師隨機指導）

2.以日記形式鞏固生字。“終于到家了。有位小朋友玩后還用心地寫了篇日記，我們去讀讀吧！”

出示：

3月1日 星期四 多云

今天，我們這一群“紅領巾”，拿著隊旗，吹著銅號去春游了。我們來到了海邊，看見了沙灘、海鷗、帆船，還有一艘大軍艦。一路上，我們發出了陣陣歡笑！

（1）學生自由讀文，圈一圈今天學的生字。

（2）指名讀文，教師隨機正音。

【設計意圖：這篇日記不光是對生字詞讀音上的鞏固，而且自然無痕地引出了下一個書寫環節；同時還達到了生字轉換、語境復現，激發學習興趣等多重效果。】

3.指導書寫“隊、銅、領、旗”。

“在這篇日記里，還藏著我們今天要學寫的幾個生字。”

（1）（出示田字格中的“領”）“‘領是一個左右結構的字，老師給大家三個小妙招來寫好。首先，我們看寬窄。哪邊寬？哪邊窄？（PPT同步演示：左窄右寬）接著，我們看高低，哪邊高？哪邊低？（PPT同步演示：左高右低）最后，看關鍵筆畫。有什么要提醒？（PPT同步演示：撇長，點短）”

（2） 教師范寫“領”，并講解要點。“看老師把‘領請進田字格。‘令字撇長點短，‘頁字略微寬一點，最后一點要有力。”

（3） 學生書空，并在田字格中書寫。

（4） 學法遷移，書寫生字。（出示田字格中的“隊、銅、旗”）“還有三個左右結構的字，也請你按照這三個小妙招，先仔細觀察，再自己寫一寫。”

4.投影反饋評價后，學生再寫一個。

【設計意圖：書寫環節也采取了學法遷移的方法，讓學生通過學會寫一個字掌握了一定的規律，從而會寫這一類字。這樣，不僅授之以魚，更是授之以漁。】

（責編 韋 雄）endprint