探討小學數學課堂評價語言的魅力

王樺

摘 要：隨著教育改革的深入，小學數學課堂教學要求不斷提升。在教學中建立多元的學習評價體系，弱化了傳統教學中過分注重評價的甄別和選拔功能，強化了評價的診斷和發展的功能，本文在界定小學數學課堂教學的基礎上，探尋評價語言的魅力，最后提出構建科學評價體系的方法。

關鍵詞：小學教育 小學數學 課堂評價 語言魅力

在小學數學課堂教育中，教師要關注學生的學習活動，并且重視學生學習活動的評價和檢測，及時發現學生在學習過程中存在的主要問題，并且提出針對性的解決對策，提升課堂評價語言的魅力[1]。

一、注重小學數學課堂評價語言的重要性

1.契合小學數學新課改的需要

一直以來，受傳統教育觀念的影響，灌輸式教育貫穿于教育的全過程中，小學數學課堂教學同樣也不例外。由于課程改革進行的時間相對較短，因此在課堂教學過程中，老師并未完全意識到豐富課堂評價形式對于提升教學質量的重要意義，也尚未完全擺脫應試教育觀念的束縛，仍然采用傳統的單一教學和評價模式進行教學[2]。在這種教育觀念的影響下，學生一直處于被動接受知識的地位，學習的主動性和積極性得不到有效調動，這是造成小學數學課堂效率低的主要原因之一，使教學無法滿足課程改革的實際需要。

2.魅力評價可以滿足學生發展的需要

在當前的教育發展形勢下，影響小學數學教學評價質量提升的主要原因之一就是教師的教學觀念陳舊，對于學生的主體地位不夠重視，為了從根本上解決這一問題，首先應該轉變教師的教學觀念 [3]。在此過程中，老師在教學中的地位也應該有所轉變，傳統教學模式中的課堂主導者地位已經無法適應素質教育形式的發展，教師應該積極采用有效的教學對策，逐漸弱化自己在學生學習過程中的主導作用，向學生學習的參與者和引導者轉變。除此之外，在教學實踐中，老師應該強化學生學習能力的培養，重點關注學生個體的學習情況，及時發現學生學習過程中存在的問題，并且根據每個學生的不同特點，制定針對性的教育和提升計劃，使每個學生都能在教學過程中有所提升。

3.提升課堂語言評價的多元性

在小學數學課堂教學中，受傳統教育觀念的深入影響，絕大多數的教師雖然都理解素質教育的內涵，但是在實際的教學過程中，依然采用傳統的課堂評價方式。除此之外，傳統的小學數學教學都以學生的應試成績作為衡量教學質量和學生學習情況的唯一標準，這在一定程度上影響了課堂評價方式的多元化轉變。在評價方式上，要轉變單一的結果評價方式，注重過程評價和學生自我評價，在評價內容上要實現評價指標多元化，考慮學生各方面的綜合素質。多元的評價方式有利于激發學生學習熱情和積極性，對于提高教學質量，具有重要作用。

二、提升小學數學課堂評價語言魅力的策略

1.提高教師課堂學習評價意識

在素質教育的背景之下，小學數學課堂教育應該積極轉變教學觀念，不僅應該重視學生應試成績的提升，還應該充分關注學生能力的鍛煉和培養，促進學生綜合發展。在當前素質教育方針的指導下，全面發展的教育需要受教育者在思想道德、能力培養、身心健康和人格發展等方面的素質都有所提高。因此，理想的小學數學課堂教學應該是，不僅學生對于數學理論知識的掌握和理解水平提升了，而且通過知識的學習，使學生逐漸養成一定的自主學習能力，并且將知識逐漸內化成學習能力，形成良好的長效學習機制[4]。教師提高多元評價的意識，運用科學的學習評價方式有利于培養學生的信息素養和創新精神，對小學數學的學習具有導向、激勵和促進作用。例如，在教學“三角形的認識”這一內容的時候，教師可以舉例：“海綿寶寶的朋友送給他三根金屬條，海綿寶寶要用它們做成一個三角形的鏡子，但是卻沒法完成，大家知道為什么嗎？”在這樣的問題下，就激發了學生的學習興趣，在對學生回答進行評價的過程中，教師就可以結合趣味實例，用豐富多彩的語言對學生的回答進行評價，從而提升學生的積極性，激勵孩子深入學習。

2.實施多元化的評價方式

學習評價方式的多樣化有利于豐富評價信息，拓展評價主體來源，提高評價效果。在小學數學課堂教育中，主要通過教師評學生、教師互評、學生互評與自評來實現。為豐富評價主體，還可以讓家長參與到學生評價中，畢竟家長是最了解學生的一個客體。在評價對象的選擇上，應注重多元化的趨勢，不能只關注學生的考試成績，而應該將學生的綜合素質也納入到考核的范圍之內。總的來說，多元化的評價方式能幫助學生全面的了解自我，也有利于發揮學生的創造力，挖掘學習的最大潛能。例如，在教二年級“統計”這一知識的過程中，在教學完成后，教師在進行評價的時候，可以鼓勵學生將課堂上的知識與生活實際銜接起來，讓學生回家統計一下生活日用品或者水果等，鼓勵學生學以致用，實現教學目標。

3.重構學習評價目標指向

傳統的課堂是灌輸知識的場域，以教師，教材，學生為核心，在新理念教學背景下，課堂是學生思考、發現、知識建構的地方，教師把主動權交給學生，實現由“灌輸者”到“主動研究者”的角色轉變。多元的學習評價目標更關注學生解決問題的能力，更關注學生的綜合應用能力以及合作共享素養的提高[5]。在小學數學課堂評價過程當中，數學教師應該充分關注教學評價的主要目標，從而制定科學合理的教學評價體系，并且在評價過程中及時對評價體系進行完善和修改，使小學數學課堂評價體系更加具有可操作性和實用性，進而真正起到預期的作用。

結語

綜上所述，在小學數學教學過程中，要充分注重課堂評價環節，不斷優化評價方式，創新評價方法，提升課堂教學評價語言的魅力性，實現高效教學目標。

參考文獻

[1]吳月芹.小學數學練習課中個性化評價語言的運用[J].山東青年，2013（11）：55-55.

[2]崔靜.智慧評價，溫暖課堂--談小學數學課堂評價語言的魅力[J].神州（下旬刊），2015（12）：240-240.

[3]洪亞玲.小學數學課堂評價語言要突出“三性”[J].廣西教育A（小教版），2015（2）：18-18.

[4]毛繼鑾.淺談小學數學評價語言的藝術性[J].讀寫算（教研版），2015，5（21）：46.

[5]洪亞玲.例談小學數學課堂評價語言的運用[J].廣西教育A（小教版），2014（10）：114-114.endprint