探究初中英語學(xué)困生產(chǎn)生原因及轉(zhuǎn)化方法

邱群

摘要：近幾年來，在初中英語課堂教學(xué)中，學(xué)困生人數(shù)呈現(xiàn)出上升勢頭。初中階段是學(xué)習英語的關(guān)鍵時期，這個時期如果基礎(chǔ)打不好，對以后的學(xué)習就極為不利。因此，有必要針對初中英語學(xué)困生進行探討。

關(guān)鍵詞：初中英語；學(xué)困生；學(xué)習動機；轉(zhuǎn)化

本文以英語學(xué)困生學(xué)習動機為研究的主要內(nèi)容，首先對初中英語學(xué)困生的表現(xiàn)及成因進行闡述，然后從學(xué)習需要、學(xué)習認知、歸因方式三方面分析初中英語學(xué)困生的學(xué)習動機，最后指出從學(xué)習動機入手轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生的方法，希望能夠為解決初中英語學(xué)困生問題提供幫助和建議。

一、初中英語學(xué)困生的表現(xiàn)及成因

（一）初中英語學(xué)困生的表現(xiàn)

初中英語學(xué)困生在課堂上的表現(xiàn)是不積極的，除了不能專心聽課，對師生互動反應(yīng)比較弱之外，還常有擾亂課堂紀律的情況出現(xiàn)；初中英語學(xué)困生在學(xué)業(yè)上的表現(xiàn)是很差的，有些學(xué)困生不僅英語成績差，其他科目的成績也不好；大多數(shù)學(xué)困生對英語學(xué)習的評價都是“無聊”，還有些學(xué)生表示“想學(xué)但是學(xué)不會”。

（二）初中英語學(xué)困生的成因

近幾年來，在教學(xué)過程中，我針對英語學(xué)困生的成因進行了分析，得出下列的結(jié)果：學(xué)困生學(xué)困狀態(tài)由個人學(xué)習、學(xué)校教學(xué)和家庭教育三方面導(dǎo)致。其中來源于個人的學(xué)習動機偏差、學(xué)習意志力差、對學(xué)習的態(tài)度偏差是導(dǎo)致學(xué)困的三大主要原因。

（三）分析學(xué)習動機有利于幫助初中英語學(xué)困生擺脫學(xué)困狀態(tài)

學(xué)習動機指的是學(xué)習活動的推動力，又稱“學(xué)習的動力”，由多種心理因素構(gòu)成。學(xué)習動機中的學(xué)習需要、學(xué)習認知和學(xué)生對學(xué)習的歸因是影響學(xué)習動機的主要因素，并且是來源于學(xué)生內(nèi)部的因素。分析學(xué)習動機能夠從學(xué)生心理層面發(fā)現(xiàn)學(xué)困狀態(tài)形成的根本問題，只有解決這些問題，才能讓學(xué)生從自身角度轉(zhuǎn)變學(xué)困的狀態(tài)。

二、初中英語學(xué)困生的學(xué)習動機分析

（一）學(xué)困生學(xué)習需要的分析

學(xué)生的學(xué)習需要是形成學(xué)習動機的主要因素。初中學(xué)生正處于求知欲旺盛、思維活躍的時期，學(xué)生又是千差萬別的個體，因此，學(xué)困生的學(xué)習需要可能就與教學(xué)內(nèi)容規(guī)定的完全不一致。有些學(xué)生以學(xué)習成就感為學(xué)習的最高需求，但受實際能力的限制，太快的英語教學(xué)過程和過多的單詞記憶的學(xué)習目標，不僅與學(xué)困生們的學(xué)習需要不符合，還容易引起他們的反感。

（二）學(xué)困生對英語的認知分析

學(xué)生學(xué)習內(nèi)容的認知是學(xué)習興趣的來源，是學(xué)生學(xué)習意志的形成的主要因素。初中英語學(xué)習不僅是學(xué)習英語基礎(chǔ)知識的過程，也是為以后的英語學(xué)習打下堅實基礎(chǔ)的過程。但是大多數(shù)學(xué)困生都認為學(xué)習英語是為了升學(xué)，認識不到初中英語學(xué)習的另一個作用就是使學(xué)生對英語國家文化有所了解，因為只有了解才能與世界溝通。

（三）學(xué)困生對英語學(xué)習結(jié)果的歸因

歸因方式是將一件事情的結(jié)果進行分析總結(jié)并判定原因產(chǎn)生于何處的方式。有些學(xué)生在學(xué)習英語過程中遇到困境，例如考試沒考好，單詞記不住，在課堂上不會回答問題受到同學(xué)們的評論等，就會產(chǎn)生消極的思維：我考不好是因為我天生笨，學(xué)不好，干脆放棄算了，或者：同學(xué)們都看不起我，嘲笑我。這樣的極端的內(nèi)部歸因方式就會使學(xué)生自信心不足，產(chǎn)生自卑感，對英語學(xué)習有沮喪的情緒，長此下去，學(xué)困狀態(tài)就形成了。

三、轉(zhuǎn)化初中英語學(xué)困生學(xué)習動機的方法

（一）完善教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，改變學(xué)困生學(xué)習誘因

學(xué)困生的學(xué)習需要受到學(xué)習誘因的影響，如果學(xué)習目標能夠符合學(xué)生能力水平，學(xué)生學(xué)習起來不覺得困難，那么學(xué)習的成就需要就能夠得到滿足，學(xué)困生的成就需要如能得到滿足，將大大改善他們對英語學(xué)習的興趣和學(xué)習情緒。因此，教師應(yīng)該合理設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)困生提供展現(xiàn)自己的平臺，例如在進行英語寫作練習的教學(xué)中，設(shè)計三個階梯的寫作任務(wù)：第一，給定題目，如“My family”，要求學(xué)生根據(jù)題目完全自己寫作；第二，給出三個中心詞“Who、Relationship（關(guān)系）、work”作為寫作提示；第三，給出一篇“My family”的作文，去掉與中心詞有關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生自己填寫。對學(xué)困生來說很容易就能完成第三組寫作題目。這樣的內(nèi)容設(shè)計就能使學(xué)困生能夠找到適合的學(xué)習目標，并獲得學(xué)習成就感。

（二）了解和信任學(xué)生，激發(fā)學(xué)習興趣

目前，有心理學(xué)研究表明：人們大多是憑借他人對自己的反應(yīng)而做出自我判斷，其個人行為常常會受到他人影響。故當前環(huán)境下，教師在初中英語課堂教學(xué)中需給予學(xué)生寬容和耐心，尤其是低年級的學(xué)困生更應(yīng)注意，通過理解和信任學(xué)生，以激發(fā)其學(xué)習興趣。例如，在人教版初中英語七年級下冊Unit 10 Id like some noodles的實踐課堂教學(xué)中，當教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習教材知識后，可為其布置課后學(xué)習任務(wù)，如：課下認真查閱資料，尋找10個食物名詞，并熟記其英語表達法。若班級中有學(xué)困生的課后任務(wù)完成的很好，教師需不吝表揚，多在課堂中對其進行肯定和贊賞，以激發(fā)其學(xué)習主動性與積極性，培養(yǎng)和增強其學(xué)習信心，提高其英語學(xué)習效果。

（三） 指導(dǎo)學(xué)生認識自我，體驗成功樂趣

對于初中學(xué)生來講，其身心發(fā)展尚不成熟，虛榮心較重。故在初中英語課堂教學(xué)中，教師需通過一系列有效措施，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，指導(dǎo)其認識自我，體驗學(xué)習成功的樂趣，增強其學(xué)習效率。例如，在人教版初中英語八年級上冊Unit 8 How do you make a banana milk shake？的實踐課堂教學(xué)中，教師需提前備好“banana milk shake”的制作材料，待課堂教學(xué)之后，可有選擇性地挑選幾名學(xué)困生，讓其根據(jù)文章中所描述的制作步驟進行課堂手工操作，讓學(xué)習成績較好的學(xué)生通過語言描述制作過程，同時要求學(xué)困生復(fù)述，以增強課堂教學(xué)的靈活性與生動性，以激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習興趣，使其能夠充分認識自我，體驗學(xué)習成功的樂趣。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習習慣

從根本上來講，良好的學(xué)習習慣是學(xué)生學(xué)好英語課程的基礎(chǔ)條件，尤其是對于初中英語學(xué)困生而言更應(yīng)多加注意，故教師在實踐課堂教學(xué)中需結(jié)合學(xué)困生的實際學(xué)習情況及其學(xué)習特點，從其日常學(xué)習狀態(tài)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，增強課堂教學(xué)效果。具體教學(xué)策略包括：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習，提前了解本節(jié)課所要學(xué)習的英語知識，為其課堂學(xué)習奠定基礎(chǔ)；在課堂教學(xué)中鼓勵班級學(xué)困生認真聽講，積極發(fā)言并及時做好筆記，增強其參與課堂教學(xué)的積極性。

總之，目前我國許多初中英語課堂教學(xué)中仍存在明顯的學(xué)困生現(xiàn)象，從整體上來講教學(xué)效果不理想。針對這種情況，建議教師在初中英語課堂教學(xué)中需充分理解和信任學(xué)生，以激發(fā)其學(xué)習興趣，并指導(dǎo)學(xué)生認識自我，體驗學(xué)習成功的樂趣，同時還需培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣，增強課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

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