論小學語文閱讀現狀及改進措施

趙賢成

摘要：隨著當前社會教育的發展，新課程改革不斷推進，國家對于學生的全面發展越來越重視。小學語文作為教育教學最基礎也是最重要的科目，為了促進學生小學語文的學習，提升學生閱讀能力變得極為重要，為今后的語文教育學習水平打下基礎。然而，就目前教育事業的情況來看，不管是學生還是教師對于語文閱讀的意識比較淡薄，必須及時對提升學生語文閱讀能力重視起來，堅持長久的閱讀督促，建立學生良好的閱讀習慣，以此促進學生在語文學習方面的積極主動性，提高整體學生的語文素養。

關鍵詞：小學語文；閱讀能力；現狀；

引言

在基礎的教育階段中，小學語文的地位是極大的，起到學生教育的啟蒙作用。閱讀能力對于學生在教育階段或是今后的生活都是一項必備的技能，閱讀能力的好壞決定著人們對于書本傳達意思的理解能力。閱讀能力作為小學語文教育重要的組成部份，成為語文教育水平的體現方式。但是目前小學語文閱讀方面還存在問題，對于閱讀能力提升刻不容緩，必須加快激發學生對語文閱讀方面的興趣，引導學生良好的閱讀方式。本文通過了解閱讀能力對小學語文的重要性，分析當前小學語文閱讀能力的現狀，研究得出一系列改善措施，對于小學語文閱讀能力的培養起到關鍵性的作用，促進國家教育事業的開展。

一、培養學生閱讀能力的重要性

（一）加深語文基礎知識

在小學教育的初步階段，語文教學的基礎僅僅是建立在學生識文認字階段，教師根據教師根據每個學生腦海里的知識基礎，把課堂上學到的文字和詞語等內容進行概括、分析，才能讓學生理解其中的含義，達到鞏固知識的目的。在小學語文教學階段中，教師對學生閱讀理解力的訓練，是提高閱讀能力的關鍵。通過培養學生的語文閱讀能力，可以更好的額促進學生對于語文課堂傳授知識的理解與鞏固。

（二）提高語文表達能力

語文閱讀能力的好壞關系著學生對語文知識的吸收，教師在語文課堂上所講述的每一個詞語每一個句子都被學生記在腦海里，成為語言表達的基礎。通過提升學生的語文閱讀能力，可以加強在語文課堂上對課本知識的歸納能力。給學生在課堂上的自由充分表達自身的閱讀思考結果，通過這種對閱讀的語言歸納總結的表達，起到了提升學生在日常生活中語言表達的能力，在一定程度上也提高了日常教學的質量。

二、閱讀現狀及問題

我國傳統教育歷史悠久，受此影響，國家忽視對學生語文閱讀能力的培養，導致目前語文閱讀能力的提升存在很多問題，具體表現在以下幾點：

（一）教師團體不夠重視

目前在教育事業反面，部分教師還是在按照傳統的教育方法對學生進行知識的傳授，完全沒有考慮到學生的需求、社會的需求，只是一味的照本宣讀。重點還是只放在了要求學生死記硬背上，卻全然忽視了對學生閱讀能力提升意識，這不僅影響了學生的閱讀興趣，也阻礙了學生對于各科目的學習。

（二）學生閱讀范圍窄

就目前而言，大部分的家長都沒有要求孩子對課外書籍的閱讀，只是單方面的去死記硬背課堂上的知識。然而，課本給學生帶來的知識范圍有限，而課外書籍內容豐富，知識范圍廣，可以為學生帶來更為豐富的閱讀體驗，家長對這方面的忽視嚴重影響了學生的閱讀習慣與興趣。

（三）自主閱讀意識薄弱

處于小學教育階段的學生，自主意識薄弱。該階段的學生往往沒有自主閱讀的習慣，老師家長也沒有及時的渲染閱讀的氛圍，導致學生對閱讀意識不夠強烈，影響學生對教育知識的吸收。

三、 小學語文閱讀能力提升措施

（一）學校教師的重視

在新課改的背景下，傳統模式的教學已經無法滿足當前社會的教育需要。因此，學校教師團隊必須加快改變自己的傳統教學理念，改變教學的方法，充分了解閱讀給學生帶來的意義，重視對學生語文教學閱讀能力的引導。教師團隊在課堂講授知識之前，更多的去考慮如何深入理解教材，在課堂上教授完的課文要求學生進行歸納總結，用自己的語言進行表達，激發學生閱讀興趣。一個月規定學生閱讀多少書籍，及時關注學生的閱讀進程，進行溝通交流，引導學生進行主動性閱讀。不僅提升了學生的閱讀能力，更是加強了語言歸納表達能力，促進學生更好的去學習。

（二）展學生閱讀范圍

小學語文閱讀不僅僅只是針對教材，更是要超出教材范圍。所以，對于小學語文閱讀教學可以實行開放式的教學模式，課堂知識傳授完的同時，要求學生對類似的課外讀物進行閱讀學習，充分把課外讀物滲入課本知識。這種方式不僅激了學生的語文閱讀興趣，還極大程度的擴展了學生的閱讀范圍，豐富了學生的知識層面，提升學生的思想感悟能力。例如，在小學語文課本中學到了《狼牙山五壯士》一文，通過課堂的知識傳授使得學生理解課文的內容，要求學生去尋找類似的英雄人物書本進行閱讀，尋找共同點，在課堂上講述從英雄身上學到的精神品質。并且，在閱讀書本的同時，也要跟緊網絡時代的步伐，引導學生從電視、網絡、以及廣播等科技化傳播渠道吸取課外知識，這樣不僅擴寬了學生的學習渠道，還使學生充分的領略閱讀帶來的魅力。

（三）加強學生自主閱讀意識

在學生的教學過程中，教師扮演的角色只是更好的引導學生學習與閱讀，俗話說“師傅領進門，修行在個人”，在語文閱讀學習中，更重要的是學生自主的閱讀意識。教師要在課堂上交會學生閱讀的技巧及方法，對學生閱讀書籍進行鼓勵，尊重學生的閱讀興趣愛好，引導學生形成長時間的閱讀興趣愛好，在長此以往的閱讀當中形成閱讀習慣和不一樣的閱讀特色，享受閱讀過程從而提高閱讀能力。只有學生自身的閱讀興趣上到一定程度，才能使得學生具備較強的自主閱讀意識，可以具備養成長期良好閱讀的習慣，學生的閱讀主動積極性將得到一定的提高，對學生語文閱讀能力的提高起到關鍵作用。

（四）定期舉辦閱讀活動

學生是教學過程中的主體，閱讀教學的目的是為了提高學生的語文閱讀能力，從而加強學生的語言組織及表達能力。學校可以定期的舉辦一些閱讀活動，比如一些語文閱讀朗誦類的比賽、課外書籍交流會、講故事比賽等，使學生從多種方式提升語文閱讀興趣。在課堂教學中可以對學生進行分組，小組之間互相探討書本內容，進行集體有感情朗讀，歸納總結閱讀內容，寫下讀書心得，加深學生對語文閱讀的印象。

結束語

在新課改的背景下，小學語文閱讀對于日常的教育變得越來越重要。提升語文閱讀能力不僅促進了學生的日常教育，更能夠增長學生的知識面，擴寬學生的視野，可以見識到更新奇的知識。同時，還提升了學生的語言組織與表達能力，為今后的學習、工作、生活埋下堅實的基礎。

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