創(chuàng)造性思維

楊納新

【摘 要】當(dāng)今社會(huì)，需要的是具有創(chuàng)新能力的人才，因?yàn)橹挥袆?chuàng)新，才能夠推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和民族的進(jìn)步。隨著新課程改革的實(shí)施，我們?cè)絹碓缴羁痰卣J(rèn)識(shí)到，教育的靈魂不僅在于教書育人，更重要的一點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造性思維；小學(xué)美術(shù)；靈魂

創(chuàng)造性思維，是人們?cè)诓粩嗟闹R(shí)積累和素質(zhì)磨礪中所具備的能力。在美術(shù)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師必須讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的，有利于學(xué)生發(fā)展的美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力、記憶思考能力、聯(lián)想能力和理解能力，從而促進(jìn)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維成為美術(shù)課堂的靈魂。

一、圖片展示，挖掘創(chuàng)造思路

我們知道，大量的、精美的圖片信息能夠刺激人們的感官，在感官的帶動(dòng)下，我們的思路也能夠打開，從而創(chuàng)造出精彩的作品。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂上為他們展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，以刺激學(xué)生的感官，拓寬學(xué)生的視野，挖掘?qū)W生的創(chuàng)作思路。

在小學(xué)美術(shù)《風(fēng)箏》這一課的教學(xué)中，當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生了解了風(fēng)箏的制作工藝和裝飾特點(diǎn)以后，讓學(xué)生進(jìn)行風(fēng)箏的設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生們基本上都是單純的臨摹作品，沒有創(chuàng)意。為了挖掘?qū)W生的創(chuàng)造思路，我為學(xué)生展示了濰坊風(fēng)箏節(jié)上各種風(fēng)箏作品。學(xué)生在大量的風(fēng)箏圖片欣賞中，了解了風(fēng)箏的分類和造型特點(diǎn)，他們的創(chuàng)作思路被成功地挖掘了出來。學(xué)生們通過思考和討論，能夠知道：“風(fēng)箏的外形設(shè)計(jì)不拘泥于某一種形象，他們可以是我們生活中常見的東西，通過夸張、變形、添加等形式進(jìn)行作品創(chuàng)作，在顏色上講究色彩艷麗，裝飾性比較強(qiáng)。”學(xué)生們通過對(duì)風(fēng)箏圖片的欣賞，創(chuàng)作熱情得到了提高，在風(fēng)箏作品設(shè)計(jì)中，學(xué)生們法乎了自己的想象，挖掘了自身的創(chuàng)作思路，最后，做出了獨(dú)具創(chuàng)意的風(fēng)箏作品。

在美術(shù)教學(xué)中，豐富的圖片展示，刺激了學(xué)生的感官，開闊了學(xué)生的視野。他們被作品中獨(dú)特的造型、豐富的色彩和新穎的設(shè)計(jì)深深地吸引，學(xué)習(xí)的熱情被充分地激發(fā)出來，讓學(xué)生的思維得以打開，拓展了學(xué)生的創(chuàng)造思路，從而做出了精彩的美術(shù)作品。

二、巧妙設(shè)疑，打開想象空間

豐富的想象力是推動(dòng)世界進(jìn)步和知識(shí)進(jìn)化的源泉。在美術(shù)教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在探究美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技能的過程中，通過巧妙設(shè)疑來激發(fā)學(xué)生的想象能力，讓他們打開想象的空間，創(chuàng)作出個(gè)性的美術(shù)作品，讓創(chuàng)造性思維成為美術(shù)課堂的靈魂。

在小學(xué)美術(shù)《怪獸奇想》這一課的教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生打開想象的空間，我在引導(dǎo)學(xué)生欣賞完《異星戰(zhàn)場(chǎng)》的視頻片段以后，讓學(xué)生們思考了以下問題：“怪獸給你一種什么樣的感受？你們能夠總結(jié)一下創(chuàng)造怪獸的秘密嗎？創(chuàng)造怪獸還可以用什么方法？”學(xué)生通過思考、討論，能夠得出：“怪獸給人的感覺很兇猛，在一個(gè)怪獸身上可以包含好多生活中的動(dòng)物的特征；在怪獸的創(chuàng)造過程中，采用了多種動(dòng)物形象組合的方法來表現(xiàn)怪獸的；我們還可以采取把現(xiàn)實(shí)中的動(dòng)植物形象進(jìn)行添加、夸張、變形、錯(cuò)位等手法，來設(shè)計(jì)怪獸的形象。”結(jié)果，在怪獸的形象設(shè)計(jì)中，學(xué)生們想象的空間被充分地激發(fā)了出來，他們通過自己豐富的想象能力，設(shè)計(jì)出了獨(dú)特的，具有創(chuàng)意性的美術(shù)作品，彰顯了美術(shù)課的靈魂。

在美術(shù)教學(xué)中，教師給學(xué)生設(shè)置懸念，讓學(xué)生在質(zhì)疑中主動(dòng)地思考，積極地參與美術(shù)教學(xué)，能夠引起學(xué)生渴望得到知識(shí)，掌握技能的需求感，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)打開他們想象的空間，去主動(dòng)探索美術(shù)作品的設(shè)計(jì)和制作過程，積極地投入到作品創(chuàng)作當(dāng)中去，展示美術(shù)課堂的靈魂。

三、動(dòng)手實(shí)踐，鼓勵(lì)標(biāo)新立異

兒童的美術(shù)創(chuàng)作是他們對(duì)外界事物感受的一種表現(xiàn)形式，是他們用美術(shù)語言來形象地反映客觀事物或表達(dá)自身感受的途徑。在美術(shù)教學(xué)中，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生不斷地動(dòng)手實(shí)踐，讓他們?cè)趯?shí)踐操作中展開想象，放飛思維，才能夠讓學(xué)生創(chuàng)作出標(biāo)新立異的美術(shù)作品。

在小學(xué)美術(shù)《剪紙》這一課的教學(xué)中，在帶領(lǐng)學(xué)生了解了我國(guó)剪紙的發(fā)展史和藝術(shù)風(fēng)格后，我通過視頻讓學(xué)生掌握了剪紙的制作方法。為了鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作出獨(dú)特的剪紙作品，我讓學(xué)生們通過反復(fù)的實(shí)踐練習(xí)來激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。學(xué)生們?cè)诜磸?fù)的剪紙創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)：“團(tuán)花剪紙作品并沒有固定的紋樣，他可以根據(jù)自己的想象隨心所欲地進(jìn)行基本的符號(hào)變化，不同的剪紙符號(hào)會(huì)帶給創(chuàng)作者不同的視覺感受。所以，在剪紙的實(shí)踐練習(xí)中，我們應(yīng)該先掌握剪紙的基本語言，圓形，柳葉形，月牙形，水滴形，鋸齒形，花瓣形等，這樣我們才能夠創(chuàng)作出精彩的剪紙作品。”在不斷的實(shí)踐練習(xí)中，學(xué)生們的創(chuàng)造性思維被充分地激發(fā)了出來，最后創(chuàng)作出了標(biāo)新立異的剪紙作品。

在美術(shù)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，能夠讓學(xué)生在不斷地實(shí)踐發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自身的不足，從而主動(dòng)地汲取美術(shù)知識(shí)，探究美術(shù)技能。學(xué)生在反復(fù)的動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)會(huì)了思考，能夠積極主動(dòng)的探究新知，創(chuàng)作出標(biāo)新立異的美術(shù)作品，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，讓美術(shù)課堂的靈魂得以展示。

在美術(shù)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生發(fā)揮自己的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀意向，注重學(xué)生內(nèi)心世界的精神表現(xiàn)，給學(xué)生充裕的思維活動(dòng)空間，才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性潛力，讓他們?cè)诿佬g(shù)作品的創(chuàng)作中強(qiáng)調(diào)主觀感受的表現(xiàn)，使他們的智力得以開發(fā)，創(chuàng)造出獨(dú)具特色的美術(shù)作品，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維成為美術(shù)課堂的靈魂。

【參考文獻(xiàn)】

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