淺探小學語文閱讀與寫作契合的有效路徑

吳嬌容

摘 要：小學語文閱讀與寫作契合能夠全面提升學生的語文綜合素質，提升小學語文教學的有效性，有助于閱讀與寫作學習互補等。教師要善于通過閱讀教學幫助學生積累寫作素材，運用閱讀教學為學生提供寫作方法，讀與寫學習活動互相滲透，促進兩者有機結合。

關鍵詞：小學語文；閱讀；寫作；契合

閱讀與寫作是小學語文教學的重要任務之一，培養(yǎng)小學生語文閱讀能力與寫作能力始終是小學語文教學的中心任務。

一、小學語文閱讀與寫作契合的意義

1.全面提升學生語文綜合素質

小學語文教學要全面培養(yǎng)小學生的語文聽、說、讀、寫等綜合能力，傳統(tǒng)語文教學往往單線推進，造成學生的語文綜合素質不高。小學語文閱讀與寫作的契合將有助于全面提升小學生語文綜合素質。在促進小學生語文閱讀能力發(fā)展的同時提升其寫作能力，使學生的綜合素質得到全面發(fā)展，夯實小學生的語文基礎。

2.提升小學語文教學的有效性

小學語文閱讀教學與寫作教學孤立化教學現(xiàn)象將兩者有意識孤立開來，閱讀與寫作聯(lián)系不大，不利于提升語文教學的有效性。閱讀教學與寫作教學的契合將打破兩者之間的壁壘，在閱讀教學中滲透寫作教學，同時又以寫促進學生閱讀學習，兩者互為滲透，從而有效提升小學語文教學的有效性。

3.有助于實現(xiàn)閱讀與寫作學習互補

學生語文素質不是孤立的，而是互相關聯(lián)、互相促進的。閱讀教學與寫作教學的契合將有助于促進閱讀與寫作學習的互補。教師在閱讀教學中有意識滲透寫作教學知識，可發(fā)揮閱讀教學教材的載體作用，以讀促寫；在寫作教學中，教師有意識地融合閱讀教學，巧借閱讀教學資源，可使學生學會借鑒，從而促進兩者互補。

二、小學語文閱讀與寫作契合的思考

1.閱讀教學積累寫作素材

（1）在課堂閱讀教學中重視寫作素材積累。小學語文教材編寫者不僅是語文教學的實踐者，也具有較高的語文素養(yǎng)，這些文本能夠有效幫助學生積累寫作素材。因此，在小學語文課堂閱讀教學中，教師要善于利用教材文本資源，為豐富小學生語文習作積淀。

（2）在課外閱讀學習中重視寫作素材積累。課外閱讀是課堂閱讀教學的有機延伸，語文教師要善于引導小學生養(yǎng)成課外閱讀的習慣，這樣不僅可以拓展小學生的閱讀視野，更有助于幫助小學生積累寫作素材，使得小學生在寫作時做到得心應手，有素材可用。

2.閱讀教學提供寫作方法

（1）閱讀教學為寫作提供思維支持。寫作是一項思維創(chuàng)造性活動，小學生由于缺乏寫作經(jīng)驗，寫作思維尚未形成，因此，教師要善于在語文閱讀教學中有意識地培養(yǎng)小學生的寫作思維，包括感知文本能力、結構分析能力等，從而在閱讀教學過程中幫助學生掌握寫作思路、文章架構等。

（2）閱讀教學為寫作提供方法借鑒。對小學生而言，寫作是一張白紙，語文教師要善于利用閱讀教學為學生提供一只“金手杖”。在閱讀文本學習過程中獲取寫作的方法，包括寫作技巧、遣詞造句、修辭運用等，使學生能夠運用一定的寫作方法進行寫作學習活動，掌握基本的寫作技能。

3.讀寫學習活動互相滲透

（1）在閱讀中滲透寫作知識。小學語文閱讀教學中，教師要為小學生創(chuàng)造練寫的機會，以促進小學生提高寫作能力。例如，基于文本展開合理想象，對文本進行擴寫，對文本中的簡略部分、文章的結尾合理進行擴展等，這有助于培養(yǎng)學生的寫作創(chuàng)造力。

（2）在寫作中滲透閱讀知識。小學生寫作離不開借鑒，語文教師要重視引導小學生進行學習借鑒。基于寫作內(nèi)容閱讀，強化學生對某一類寫作進行集中閱讀，例如寫人、寫景、敘事等，為課堂寫作做好準備。

總之，小學語文閱讀與寫作契合具有重要意義，小學語文教師要進一步解放思維，建立開放的教學方法觀，促進閱讀教學與寫作教學的整合，發(fā)揮閱讀教學對學生寫作的導引作用。同時以寫作促進學生閱讀以及閱讀學習的內(nèi)化，全面提升小學語文教學效率，為小學生終身語文學習奠基。

參考文獻：

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