初中教學管理初探

蘭輝州

摘 要：教育改革的浪潮沖擊著學校傳統(tǒng)的教學管理模式，給我國的基礎教育帶來了新的變化，對廣大教育工作者提出了挑戰(zhàn)。教學管理要在新課程理念的指導下，采取相應的新策略。初中教育對于青少年的成長是十分重要的階段，作為一名教育工作者，就要加強教學管理，做好統(tǒng)籌安排，為了學生的全面發(fā)展，提高教育教學質(zhì)量，促進教育水平的提升。

關鍵詞：初中教學管理；學困生；分層教學；情感交流

一、關注學困生的轉(zhuǎn)化的教育工作

我們一直在強調(diào)提高教學質(zhì)量，教學質(zhì)量的提高不在于有限的優(yōu)秀生，如果能把學困生的學習成績搞上去，才能從整體上提高教學質(zhì)量。在班級里有少部分學習落后的學生，他們由于自身學習能力的阻礙，學習比較落后，時間長了，由于得不到幫助，學習不能有進步，容易產(chǎn)生自卑心理。他們的心靈脆弱，總是遇到教師的反感和“白眼”，在同學中間，不能融入集體進行交流。這些都需要教育者從情感上關心他們，轉(zhuǎn)變對學困生的態(tài)度，不歧視、不放棄，要相信他們也是優(yōu)秀的，善于看到他們身上的優(yōu)點，多幫助，多表揚，使他們有學習的上進心。

教師對學困生要有深入的了解，找到根源，這樣才能對癥下藥，切實達到轉(zhuǎn)化的目的。學困生有的是因為學習基礎差，有的是學習態(tài)度不正確，有的是家庭方面的，如生活困難、父母不在身邊等，有的是沾染了社會的不良風氣等等。我們要根據(jù)具體的情況，因人而異進行突破。例如，和家長進行溝通，提高父母對學生的教育意識；給予學生生活上的關心和幫助；加強思想道德教育，讓學生明白是非；在學習上加強指導。

在教學中，教師要關注學困生的一舉一動，發(fā)現(xiàn)他們學習上有問題，要及時幫助解決，把學困生放在優(yōu)先的位置。在課堂提問時，要讓學困生參與進來，提高他們的積極性；在作業(yè)布置上，要酌情減少量和難度，也可以組織優(yōu)秀生幫扶學困生。我相信，通過全方位的關注，一定會促進學困生向好的方面轉(zhuǎn)變。

讓學困生學會自我發(fā)現(xiàn)。美國成功心理學大師克利夫頓認為：“人本管理的關鍵，就是在對人性的科學理解的基礎上，看準人的優(yōu)勢和利用這些優(yōu)勢，也就是發(fā)現(xiàn)和肯定?！本褪且匀说陌l(fā)展為核心，發(fā)現(xiàn)每一個人的獨特價值，發(fā)現(xiàn)每一個人身上的閃光點和不同點，然后激勵之，弘揚之。

二、展開高效有趣的分層教學

為了應對普及九年義務教育之后，初中生成績差異擴大的實際情況，學校應推行“分層教育模式”，最大限度地激勵每一位學生在原有基礎上提高自己，激勵有潛力的學生超常發(fā)展。面向全班學生，根據(jù)學生興趣愛好、學生基礎，動態(tài)分層，分層不分班，不設快慢班，還學生學習的自主權，采取分層教學、分層輔導、分層檢查、分層要求，長年堅持，全面提高。按照“分層教學，以學定教”的原則開展小班教學實驗，努力提高教學質(zhì)量，實施分層走班教學，主要是鑒于學生的個性差異，用傳統(tǒng)的教學模式很難使全體學生都同步提高?？紤]到個體與個體之間既有差異性，又有共同性，把有共性的學生安排到一個層次里，既能兼顧學生個體間的差異，又能提高以學定教的針對性，有效地達到共同提高的目的。方案對A、B、C各層的教學目標和教學原則作出了明確要求，A層次體現(xiàn)“大容量、快節(jié)奏、高效率”；B層次做到“強基礎、勤活動、習方法”；C層次則要求“低起點、小坡度、重提高”。分成的三個層級，采取彈性、動態(tài)、流動管理，以激發(fā)學生的學習興趣。

三、師生情感交流額培養(yǎng)與重視

融洽的情感是師生之間關系的紐帶，要管理好學生，首先要取得學生的信任，被學生認可，如果學生從心底不喜歡教師，更加不會接受班主任的管理了。因此，我們要和學生建立融洽的情感，建立良好的師生關系是進行教學管理的前提。教師要把學生當成朋友，而不是管與被管的關系，強迫要求學生去接受。把每個學生都當作自己的孩子，曉之以理，動之以情，讓學生感動是教育成功的基礎。教師禁止訓斥、諷刺、辱罵學生，嚴禁體罰與變相體罰學生；學生做了好事、有了進步，教師要及時主動報告家長；反對學生一有過錯就傳喚家長來校的做法。

19世紀美國哲學家、散文家、詩人拉爾夫？沃爾多？埃墨森說過：“教育成功的秘密在于尊重學生。”新課程的核心理念“一切為了每一位學生的發(fā)展”，在教學中的具體體現(xiàn)就是：第一，關注每一位學生；第二，關注學生的情緒生活和情感體驗；第三，關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。新課程認為學生是發(fā)展的人，是具獨立意義的人。因此，新課程的推進要致力于建立充分體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關系。

教學管理工作是對教學的全盤規(guī)劃，以上列舉的只是其中一部分，在實際的教育工作中，教師還要根據(jù)具體教學情況，做出靈活的管理舉措。這樣才能讓教學管理上新的臺階，贏得社會、學校和學生、家長的認可。

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