高中數學教學中素質教育工作的開展

常安

摘 要：自從二十世紀八九十年代末“素質教育”這一概念被提出以來就得到了國家的高度重視，至2006年6月29日，第十屆全國人民代表大會常務委員會第二十二次會議修訂的《中華人民共和國義務教育法》明確規定：“義務教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質教育?！边@意味著素質教育已經上升到法律層面，成為了國家意志，這對于全面發展、創新型人才的培養具有重要意義。在高中數學的教學活動中，教師要貫徹落實素質教育這一觀念，將高中生培養為具有創新精神和實踐能力的人才，培養學生嚴密的邏輯思維能力，鍛煉高中生的綜合素質，培養他們的創新能力。

關鍵詞：高中數學；素質教育；創新精神；動手實踐能力；學以致用

一、關注高中生的個性發展

高中是學生個性發展的關鍵階段，在這一時期，教師要做到盡可能充分了解每一個學生的特點，并根據學生的個體特征設計符合學生個性的教學方案，因此，高中階段的素質教育，必須在促進學生全面發展的基礎上，幫助高中生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，促進學生的個性化學習，關注高中生的個性發展，逐步培養學生學習數學的興趣與積極性。例如在學習三角恒等變換與解三角形部分的知識時，教師可以鼓勵基礎較好的、理解能力較強的學生進行自主學習，基礎稍差一些的學生可以通過小組合作來探究有關于三角恒等變換與解三角形的知識，這樣做不僅能夠激起學生們的學習積極性，鍛煉他們的自主學習能力，還能夠培養學生創新能力與合作意識，讓給學生能夠更好的進行數學學科的學習。

二、突出學生在學習過程中的主體地位

在高中數學的教學活動中，教師要幫助高中生掌握自主學習數學知識的方法，突出高中生在學習過程中的主體地位，提高學生的學習積極性與主動性，在教學活動中促進學生生動、活潑、主動地學習數學，為高中生展開對于數學學科的學習提供動力。課堂上，教師與學生之間的互動與有效溝通，能夠幫助數學教師及時了解學生對課堂上傳授的知識的掌握程度，以便于對教學進度做出調整。在教學過程中，教師可以根據教學內容設置問題，向學生提問，以提高學生的課堂參與度，提高課堂的效率與學習氛圍，例如在學習有關于導數方面的知識時，數學教師可以提出“導數幾何意義是什么？在其他學科上面有什么應用？”這一問題。導數的幾何意義為函數圖像上某一點切線的斜率，導數的幾何意義在物理學中也有運用，比如利用導數求速度與加速度、利用導數求感應電動勢、利用導數求瞬間電流等，這個問題不僅討論了導數的幾何意義，更起到了引導學生將數學學科的知識與其他學科的知識聯系了起來，培養了高中生綜合運用各學科知識的能力，鍛煉學生的邏輯思維能力，為高中生開展自主學習打下基礎。

三、培養學生的創新思維能力

數學是一門嚴謹且邏輯性強的學科，學習數學有助于高中生邏輯思維能力的提高，高中數學教師要讓學生自主思考相關數學問題，喚醒學生的質疑意識，這有利于高中生創新思維的培養。在學習高中數學的過程中，多數學生在解決數學問題時會陷入思維定式，這會阻礙學生邏輯思維能力的進一步發展，所以，在教學活動中，教師要鼓勵學生在解決數學問題時嘗試不同的解題方法，不要一直走老路，要敢于創新，培養初中生的想象力，教師還應該引導學生不循常規，勤于探索，避免思維定勢妨礙學生尋找更加簡潔靈活的解題方法，教師可以采用啟發式教學方法，鼓勵學生主動探索、主動思考，打破思維定勢是培養學生創新思維能力的前提，高中生不應該墨守成規，應該勇敢積極的嘗試不同的思維方式，同時，教師也要引導初中生從多個角度思考問題，幫助學生跳出思維定勢，促進高中生思維的廣闊發展。這樣有利于充分發揮學生思維的創造性與靈活性，達到培養學生的創新思維能力的目的。

四、提高高中生的數學應用能力

數學學科與實際生活有著密切的聯系，學習數學知識是為解決實際問題而服務的，因此，數學學科的教學內容也要與生活實際緊密結合。教師在教學活動中要加強數學的應用實踐環節，用學生容易接受的方式展開數學教學，并且在教學過程中要有意識的鍛煉學生的數學應用能力，強化學生的數學應用意識，在教學方法上，可以注重情景的創設，讓學生明確某一數學知識的實際適用范圍，鼓勵學生在日常生活中應用數學知識解決問題，這樣一來，學生就能夠很好的到達學以致用的教學目標，幫助高中生提高實踐能力。

五、總結

高中數學素質教育工作的開展，能夠顯著提升高中生自身的綜合素質以及創新邏輯思維能力，對于高中生的創新精神與時間能力的培養有重要意義，所以，教師在教學活動中要貫徹素質教育理念，以提高高中生的數學創新思維能力，重視學生的個性發展，真正做到“以學生為本”，讓高中生對數學保持積極的學習態度，掌握學習數學的方法，盡量做到自主學習。

參考文獻：

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