中職班主任管理工作中存在的問題及對(duì)策

滿麗冰　許立　葉欣

【摘 要】我國教育環(huán)境在多元化背景的影響下，職教院校逐漸發(fā)展為現(xiàn)階段除大學(xué)高等教育之外的另一大重點(diǎn)教育。隨著新課改的大力推進(jìn)，中職教育開始受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，對(duì)于中職院校整體發(fā)展而言，除了要教會(huì)學(xué)生擁有過硬的專業(yè)技能，還要加強(qiáng)職校學(xué)生的管理教育工作，才能更好的幫助學(xué)生立足社會(huì)和長遠(yuǎn)發(fā)展。但是從當(dāng)前中職班主任的管理工作來看，仍然存在許多不足之處。基于此，本文就中職班主任在開展班級(jí)管理工作中存在的問題進(jìn)行深入分析，并提出有效的改進(jìn)策略，以期為中職院校教育提供參考建議。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；班主任管理工作；現(xiàn)狀問題；策略分析

一、前言

中職教育就是中等職業(yè)教育，擁有和全日制教育同等的學(xué)歷和地位，既屬于當(dāng)前教育工作體系中的一種教育形式，也體現(xiàn)我國教育機(jī)構(gòu)的完整性。在經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國戰(zhàn)略方針的帶領(lǐng)下，中職院校學(xué)生已逐漸成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的主力軍，特別是某些特定行業(yè)，在進(jìn)行崗位技能型人才招聘時(shí)優(yōu)先選取職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生。中職教育的教學(xué)質(zhì)量跟班主任管理工作息息相關(guān)，唯有做好中職班主任管理工作才能確保教育成果和人才輸出質(zhì)量。因此，中職班主任要積極發(fā)揮基層管理者的作用，以中職學(xué)生的心理特征和整體發(fā)展為導(dǎo)向，履行自身崗位職責(zé)和義務(wù)，認(rèn)真剖析在班級(jí)管理工作中存在的問題，并及時(shí)加以完善和改進(jìn)。

二、中職院校班主任管理工作的現(xiàn)狀問題

1.班主任管理工作意識(shí)薄弱

對(duì)于中職院校的學(xué)生而言，中職學(xué)校沒有緊張嚴(yán)苛的考試，也沒有緊迫的升學(xué)壓力，身處的教學(xué)環(huán)境相對(duì)輕松，但是也造成了部分中職班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)并沒有那么重視，自身管理意識(shí)薄弱，對(duì)于班級(jí)管理積極性不高，也缺乏一定的責(zé)任心，沒有正確的自我工作定位意識(shí)，甚至放任學(xué)生不管不問。另外，我國中職班主任的薪資待遇普遍不高，身上擔(dān)負(fù)的責(zé)任又比其他任課教師來得繁雜，在環(huán)境和自我意識(shí)低下的雙重影響下，容易導(dǎo)致班主任管理工作質(zhì)量達(dá)不到預(yù)期效果。

2.教師隊(duì)伍建設(shè)缺乏合理

從目前我國中職學(xué)校的用人現(xiàn)狀來看，部分中職學(xué)校在選定班主任人選上存在不合理現(xiàn)象。一是人員結(jié)構(gòu)，最主要的一點(diǎn)是年齡差距過大、教學(xué)水平參差不齊，沒有管理工作經(jīng)驗(yàn)的年輕教師居多；二是專業(yè)學(xué)歷，師范類專業(yè)教師較少，班主任工作除了要進(jìn)行專業(yè)知識(shí)授課之余還要對(duì)學(xué)生、對(duì)班級(jí)整體進(jìn)行全面的指導(dǎo)和管理，個(gè)中夾雜的大事小事數(shù)不勝數(shù)，沒有專業(yè)的知識(shí)支撐很難達(dá)到理想成效[1]。并且有的中職班主任在開展班級(jí)管理時(shí)沒有明確的規(guī)劃，在實(shí)際的管理工作中，由于缺乏一定的工作經(jīng)驗(yàn)和責(zé)任心，在信息的傳達(dá)上通常只是簡單地上傳下達(dá)，對(duì)班級(jí)活動(dòng)也沒有明確的組織規(guī)劃，影響了學(xué)生的全面提升。

3.沒有良好的班級(jí)管理理念

眾所周知，班主任是一個(gè)班級(jí)的核心骨，其言行舉止和做法影響著整個(gè)班級(jí)的發(fā)展。優(yōu)秀的班級(jí)主要是靠良好的班風(fēng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度來體現(xiàn)，因此，班風(fēng)的建設(shè)是打造優(yōu)秀班級(jí)的前提，而班風(fēng)又離不開班主任科學(xué)有效的管理。但是目前的中職院校，仍然有部分班主任在管理工作上存在思想誤區(qū)，沒有充分發(fā)揮管理者的作用，習(xí)慣性的把工作丟給班干部來處理，這樣的做法雖然能夠鍛煉學(xué)生的個(gè)人能力，但是卻影響了班級(jí)的整體發(fā)展和班風(fēng)的建設(shè)[2]。

三、增強(qiáng)中職班主任管理工作質(zhì)量的建議

1.完善教師考核制度，提升管理工作意識(shí)

轉(zhuǎn)變班主任工作管理理念是提升班級(jí)管理效率的第一步，只有樹立正確的工作理念，才能做好班級(jí)管理工作。因此，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立完善的班主任工作管理制度，有針對(duì)性的制定嚴(yán)密的班主任考核計(jì)劃，定期公布個(gè)人考核成績，同時(shí)開展優(yōu)秀班主任評(píng)比活動(dòng)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀和工作能力突出的班主任進(jìn)行一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于不稱職的班主任則予以撤換通報(bào)。以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹贫纫?guī)范從根本上提升班主任的工作管理意識(shí)，利用制度明確規(guī)定班主任工作內(nèi)容和工作目標(biāo)，幫助中職班主任樹立正確的工作理念[3]。

2.加強(qiáng)中職教師隊(duì)伍建設(shè)，保障工作質(zhì)量

中職院校可以利用自身機(jī)構(gòu)的特性，結(jié)合實(shí)際引進(jìn)專業(yè)人才，注重專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)是保障班主任管理工作順利開展的前提，只有對(duì)口的專業(yè)教師才能彌補(bǔ)教師隊(duì)伍的不足之處；同時(shí)增強(qiáng)原有教師隊(duì)伍的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)力度，建立健全培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)制，不斷增強(qiáng)班主任的綜合素質(zhì)，豐富教師的基礎(chǔ)知識(shí)和理論涵養(yǎng)，從中不斷提升班主任管理水平，切實(shí)提高班級(jí)管理質(zhì)量，更好的推進(jìn)班級(jí)工作建設(shè)。

綜上所述，職業(yè)教育的份量隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展越來越重，班主任的個(gè)人能力直接影響著學(xué)生的全面發(fā)展，因此，中職班主任要結(jié)合實(shí)際不斷創(chuàng)新工作模式，總結(jié)累積教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用心做好人才的培養(yǎng)培育工作，促使中職學(xué)生成為新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]金晶.當(dāng)前中職班主任管理工作存在的問題及對(duì)策[J].中國培訓(xùn)，2016（10）：81.

[2]肖揚(yáng).分析中職學(xué)校班主任工作中存在的問題及對(duì)策[J].教育，2016（11）：135.

[3]倪彬晏.中職班主任班級(jí)管理中的問題及應(yīng)對(duì)策略[J].教育，2016（9）：97.

作者簡介：

滿麗冰（1989～ ），女，漢族，山東鄒城人，初級(jí)職稱。endprint