優化歷史教學 提升學生素養

陳菁

[摘 要]學生歷史學科核心素養的培養，需要歷史教師優化課堂教學。在歷史課堂中，教師可從優化教學資源，積淀人文底蘊；優化教學過程，促進學生發展；豐富教學評價，鼓勵社會參與三個方面著手，以促進學生的素養提升。

[關鍵詞]核心素養；歷史教學；優化；提升

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2017）28008001

近期關于如何培養、提升學生核心素養的論述層出不窮，這些論述對我們的教育教學工作給予了指導。下面筆者結合教學實踐，談談如何通過優化歷史教學來提升學生的素養，推進歷史課程改革。

一、優化教學資源，積淀人文底蘊

在教學實踐中，可供開發、利用的教學資源相當豐富，如何有效地選取、利用這些課程資源來培養學生的人文情懷，加深學生的文化積淀，是我們應研討的問題。歷史教學資源種類繁多，教學實踐中應遵循針對性原則，主要依據教學目標、學生實際狀況和教學內容的需求來選取相應的教學資源。

1.以教材為核心

教材是教學的依據，是教學資源的核心，如何科學合理地開發、利用教材資源是我們應積極探索的問題。在教學中應結合初中生的年齡特征和歷史學科的特點來教學，在利用教材時應圍繞知識重難點有效地整合教材。

如在學習現代中國科學技術的成就時，引導學生對教材繁多的史實進行整合，完成三個展廳的內容布置：第一展廳——軍事科技，第二展廳——航天科技，第三展廳——農業科技。這樣學生將新中國成立后獲得的三大科技成就史實很好地理解、掌握了，同時科學家們勇于奉獻、勇于創新的優秀品質感染了學生，他們紛紛表示愿為國家的科技創新、知識創新而努力，這樣既增強了現代科技的文化積淀，又提升了他們的人文素養。

2.以教師為主導、學生為主體

教師是教學的組織者、引導者，學生是學習的主體，最大限度地發揮學生的學習主動性、積極性，讓學生成為學習的主人，是我們一直關注的問題。這首先需要教師更新教學理念，轉變角色；其次在教學中優化師生關系、生生關系，以興趣帶動學習，以訓練提升能力。如在新授課教學時，給學生提供一個合作、交流、展示、提升的平臺，引導學生交流見解，分享學習成果，這樣既開發了學生的智力，又使學生在交流學習中增長了知識、增強了互幫互學的意識，也提升了學生的人文素養。

二、優化教學過程，促進學生發展

教學過程就是要鍛煉、培養學生的自主發展能力，讓學生學會學習、健康成長。遵循這一主旨，教師在教學中就要采取各種方式讓學生自主學習，如處理教學重難點知識的合作交流環節就是一個很好的平臺，可引導學生自主發現問題、解決問題，使學生在解決問題的過程中提升學習能力。

如在學習《冷戰中的對峙》時，引導學生分小組歸納、總結美蘇爭霸的三個階段史實，從時間、特征和典型事件三個方面來比較、分析。學生積極性被激發，主動閱讀、歸納史實。在這過程中，既提升了學生分析、歸納史實的能力，也培養了學生的合作學習精神。在此基礎上進一步引導學生探討：20世紀五六十年代美蘇爭霸中，蘇聯的意圖是什么？為什么20世紀70年代中美關系出現轉機？為什么20世紀80年代美蘇關系出現緩和？通過三個階段史實的分析及史實間的橫向聯系，進一步提升學生善于思考、樂于學習的素養。

三、豐富教學評價，鼓勵社會參與

開展科學、客觀的評價既是對教學效果的檢測，又起著調控教學的效果，促使教師不斷調整教學策略。教學評價的開展主要從以下兩個方面入手。

1.評價方式多元化

開展評價時，除了采取傳統的測試機制外，還可結合歷史學科的特征和學生的實際狀況，采取歷史知識競賽、知識演講、社會調查等多種受學生喜愛的評價方式，提升學生的實踐創新能力。如在學習完《近代社會生活》后，為了加深、檢測學生對近代社會生活變遷的掌握、理解，可組織學生開展社會調查活動，如訪問身邊的老人或參觀博物館等，以提升學生的社會參與意識。

2.評價內容全面化

從歷史學科傳授知識、培養人文意識的目標出發，教學評價應結合知識內容和學生人文素養來進行，這樣才能體現評價機制的全面性、公正性。

如在學習《漢通西域和絲綢之路》中有關中國古代海上絲綢之路的史實后，展示有關絲綢之路開通后的歷史影響的兩則史料，引導學生分析這兩則史料并歸納史實。在明確了學生對該知識點的掌握情況后，教師再適時提問：這條見證了兩千年歷史滄桑變化的歐亞長路在今天的發展狀況如何？多數學生從“一帶一路”的角度來闡述，這時教師應對學生聯系現實的新見解給予高度贊揚，并引導學生對中國的傳統文化走向世界充滿自豪感，愿為“一帶一路”的發展做貢獻，這樣學生的社會責任感會得以增強。

總之，在當前“立德樹人”根本教學任務的指引下，我們應積極研討、探索提升學生素養的各種策略，從而真正實現有效教學。endprint