淺談高中化學教學中學生創新能力的培養

梁勇??

摘要：創新教育，是我國基礎教育改革的重要方向，培養創新人才是我國基礎教育的重要任務之一，本文就在中學化學教學中如何培養學生的創新意識、創新精神和創新能力進行了探討。

關鍵詞：創新教育；創新意識；創新精神；創新能力

新的課改給化學教學帶來了新的生命與活力。在一切的創造發明活動中，創新意識、創新精神是基礎，而創新能力是核心。實施創新教育，是我國基礎教育改革的重要方向，培養創新人才是我國基礎教育的重要任務之一。普通高中《化學課程標準》（實驗）指出：“要激發學生的創新潛能，提高學生的實踐能力。”它倡導以創新為核心的素質教育，要求以培養學生綜合實踐能力為目的，促進學生的全面發展，從而使創新教育成為化學教學的一個重要課題。在新的課改形勢下，如何在化學教學中培養學生的創新能力呢？本文談一些想法和建議。

一、 關注學生情感，營造民主氛圍，培養創新意識

營造一個寬松的教學氛圍，也就是創造一個自然、和諧、平等的教學環境。這樣的環境，利于消除課堂過于拘謹的場面，有利于縮短師生之間的感情距離，在這個氛圍里，學生就勇于發現問題，敢于提出問題，渴求解決問題，他們的創新意識，就自然而然地得到培養和發揮。創新意識是屬于世界觀的范疇。一個人的世界觀是在十七八歲的時候形成的，而這個年齡的人正是處在高中時期。不能設想一個從小沒有好奇心、對新事物不敏感、對科學新發展沒有興趣、沒有批判意識、沒有為事業獻身精神的人，長大以后能成為一個具有創造性的人才。而人的這些可貴的精神，必須從小經過啟蒙、引導、愛護、培養和發展。

（一） 培養學生的探究興趣

“興趣是最好的老師”只有學生對化學科學有強烈的探索欲望和對化學知識及規律的擁有欲以及將所知化學知識應用于日常生活造福人類的動機，才可能激發創新潛能，才可能產生創新欲望。

（二） 培養學生的自主能力

學生的自主學習能力，是一項綜合能力。它包括了觀察、思維等多方面的能力。學習遷移理論認為，在課堂教學中，在教師的適當引導下，讓學生自己去探索、思維，學生便能獲得知此及彼、舉一反三、觸類旁通的學習遷移能力。

二、 鼓勵學生質疑，引發探究熱情，培養學生的創新精神

創新精神就是在創造過程中表現出來的那種自覺的、勤奮的、實事求是的、不折不撓的敢于冒險的精神。這種精神不是天生的，是靠后天訓練養成的。一是要培養學生的好奇心、求知欲，使創新成為一種習慣行為；二是要培養學生對社會的發展、人類的進步有責任心的敢于冒險、敢于挑戰的創新人格。培養學生的創新精神，不是對基礎知識的否定，更不是不要基礎知識的教學；創新不是異想天開，新知識的發現是在扎實的基礎知識上，運用創造思維能力，通過艱苦的探索和努力才能獲得。

（一） 培養學生的求知欲望

美國哈佛大學校長在世界大學校長論壇講過：“如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產生那些對社會和人類具有巨大價值的發明創造”。由此可見，很多發明創造都是來源于對事物永不滿足的好奇心和求知欲望。

（二） 培養學生的創新人格

創新人格其內涵包括創新探索的志向和責任心，追求科學的頑強毅力和堅定意志，嚴謹認真的科學態度和敢于冒險、挑戰的獻身精神。從以下方面培養學生的創新人格。

第一，教學過程中，重視德育滲透。

第二，重視化學史和當代社會問題的教學。

第三，設要求高、難度大、有一定危險性的實驗。

三、 優化課堂教學，激活學習氣氛，培養創新能力

廣博的科學知識、敏銳的觀察能力、創造性的想象能力、創新思維能力以及創新實踐能力等形成了創新能力。創新能力是屬于思維能力的范疇。心理學指明：一個人的思維能力，發展到十八歲就基本成熟。而在這之前，整個青少年時期有兩次思維能力發展的高潮，一次是在十四歲，正值七年級階段；一次是在十七歲，正值高中階段。在這兩個階段培養成的思維習慣，會與人終生相隨。

（一） 培養學生的想象能力

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”。想象能力對于學生形成創新能力具有積極的作用。

（二） 培養學生的創新思維

心理學家布魯納認為，發現學習是最佳的學習方式。所謂發現，當然不只局限于發現人類尚未知曉的事物的行動，而是包括用自己頭腦親自獲得知識的一切形式。學生所獲得的知識，盡管都是人類已知曉的事物，如果這些知識是靠自己的力量去引發出來，那么對學生來說，仍然是一種“發現”。

（三） 培養學生的實踐能力

創新觀察能力、創新實踐能力是形成創新能力的重要部分。觀察是一切知識的門戶，周密精確系統的觀察是一切科學實驗、科學新發現的基礎。實踐能力是將創意付之實現的精心設計和勇于實踐的能力的總和，是創意與創新的橋梁。

基礎教育是國家創新體系中的重要環節。教師要抓住課改的時機，轉變教育觀念，建立一種新的學生觀。教師要培養和發展學生思維的批判性、發散性，使他們不僅能準確地掌握人類已發現的知識本身，還要使他們在課堂上、在教師的精心組織下，體會人類發現這些規律的過程，要引導學生去自學、去研究、去爭論、去推進歸納、去做探索性實驗。因此，中學化學課堂教學作為化學教育的主渠道，除了傳授化學基礎知識、基本技能外，還要注意培養學生的創新意識、創新精神和創新能力，使學生想創新、敢創新、會創新，這樣就一定會涌現出許許多多的創新型人才，使我們的學校成為培養創新人才的沃土。

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作者簡介：

梁勇，廣西壯族自治區來賓市，金秀瑤族自治縣民族高中。endprint