巧妙互動，構建精彩小學數學課堂

楊海波

摘要：隨著新課改教學理念的不斷提出，在小學數學教學中，為了使數學教學順應新課改教學的發展，那么，就要在小學數學課堂教學中加強師生互動，本文就師生互動教學策略進行具體地探析，進而使小學數學課堂互動教學得到更好地進展。

關鍵詞：師生互動；小學數學；課堂效率

小學階段的數學是學生進行數學學習的初級階段。在這一階段的學習中，教師的首要任務是激發學生的學習興趣，培養他們學習的主動意識。在學習過程中，學生的主動探究能加深他們對知識的理解，增強他們的學習體驗，讓他們在學習中不斷獲得成就感，提高他們學習的興趣，使學生的學習過程構成一個良性的動態循環過程，有助于提高學生的數學思維能力。在教學中，教師要積極地和學生進行互動，對他們進行指導，有效提高學生的學習效率。

一、創設民主氛圍

實踐證明，只有在一個民主、平等、和諧、活躍的教學氛圍中，師生之間才會彼此尊重，相互促進，從而實現教學相長。要做到師生平等，教師應以身作則，公平、公正地對待每一位學生；多鼓勵學生，不斷激發學生的勇氣和信心，多為學生的長遠發展考慮，不斷提升學生的綜合能力；為學生創設師生共同參與的教學活動。通過活動的開展，師生的交流互動會更加順暢，而學生在活動中，和教師也會走得更近，更加愿意將自己的想法和遇到的問題告訴教師，從而建立師生平等的互動關系。

二、創設情境導入

在小學數學課堂教學中，進行師生互動教學，要創設有利的教學情境，通過情境進行導入，進而使師生互動得到有效地提高。在進行師生互動時，教師要注重多樣化的教學方式，采用多種多樣的形式，調動學生的學習興趣，同時，要學會創造師生之間良好地互動機會，進而使師生互動教學在小學數學教學中得到全面開展。

在小學數學課堂教學中，教師要體現學生的中心地位，在進行互動中要根據小學生的身心特點，結合學生的喜好特點，進行課堂互動。例如：在進行師生互動時，教師可以通過一些趣味性小游戲，將學生帶入數學教學情境中，如一些謎語游戲、競賽游戲、講故事等形式，通過多樣化的游戲將學生帶入數學學習中，不僅能夠培養小學生對數學學習的興趣，同時，還能夠充分地調動學生在數學學習中積極主動的學習態度。學生在小學階段，具有活潑好動的性格特點，單一枯燥的學習內容，不適合小學生的身心特點，因此，為了使師生互動教學得到順利進展，就要充分利用多樣化的教學形式，進而使學生在數學教學中得到更好地學習，全面提高小學數學教學效率。

三、抓住教學契機

一堂課當中，學生經常會迸發出一些奇思妙想，或是提出種種老師未想到、未涉及到的問題。教師對于這些師生互動中出現的即興創造的火花，應該敏銳地捕捉住它，從而超越預先設定的目標，掀起教學的一個個小小的高潮。

1.巧用學生的話。課堂教學過程中，教師扮演的是組織者和主持人的角色，必須抓住學生語言中有意義的話，穿針引線，引發學生之間的互動，最大限度地促進學生之間的合作。數學課堂上，學生由于表達能力的限制，說出的話往往很少能直達題意，教師必須敏銳地抓住教學中學生話語中有意義的部分，幫助學生進一步思考完善，引發互動，從而順利完成教學目的。

2.妙用學生的錯。心理學家蓋耶說得好：“誰不考慮嘗試錯誤，不允許學生犯錯誤，就將錯過最富有成效的學習時刻。”因此，教師要以平和的心態對待學生的錯誤，并能獨具慧眼，善于捕捉稍縱即逝的錯誤，使錯誤巧妙地服務于教學活動。比如，數學課上讓學生板演一些易錯題，集體糾正；學生回答錯誤時，聽取其他同學的建議，鼓勵學生自己修改錯誤，這些都比教師簡單指出錯誤來得更有效果。

3.善用學生的問。建構主義學習理論認為，學生已有的知識不足以生成和建構新思想和新觀念時，說明新舊知識之間有一段距離———這段距離往往表現為問題，建構動態開放的數學課堂，就要通過培養學生的質疑、探究等多種思維方式，幫助學生發現并走完這段距離。這就需要教師平時積極鍛煉學生的語言表達能力和思維運動能力，培養學生敢于質疑、勇于探究的學習品質。

四、體現學生主體

心理學家約翰遜認為：“在課堂上，學生之間的關系比任何其他因素對學生學習成績、社會化和發展的影響更強有力。”學生之間在課堂上交換思想的過程是課堂上學生間的相互討論、互相切磋的過程。教師作為教學活動的組織者，應注意位學生提供互動的平臺。

1.構建合作學習的氛圍。師生互動并不是僅僅指教師與學生的交流溝通，它也應該包括教師組織下的學生合作學習。教師可通過小組學習法、小組競賽法等多種途徑組織學生合作學習。

2.培養學生傾聽的習慣。傾聽同學發言時，要求學生用專注的眼神看著發言者，傾聽的同時，自己也要動腦思考，學會將同學的發言與自己的理解進行對比。其次，要產生傾聽的反應。要求學生能根據發言者的內容產生相應的身體語言，如點頭、微笑、掌聲等。傾聽時不能隨意打斷別人的發言，在同學發言結束后，爭取提出相關的看法和觀點。再次，要學會簡單的小結。在別的同學發言結束后，自己從傾聽者轉變為發言者時，要學會對前面同學的發言進行簡單小結，學會用“我贊成……”或者“我反對……因為……”等用語，然后再發表自己的意見。

五、科學活動評價

隨著新課改的要求標準不斷提出，在實際教學中，教學評價具有重要的作用，不僅能夠有效地激發學生的學習興趣，還能使教師更加了解學生的學習情況，進而使學生得到更好地發展。那么，通過新課改的要求標準可以看出，正確的教學評價對于教學工作具有重要的意義。那么，在小學數學課堂教學中，為了更好地進行師生互動教學，就要在教學過程中完善教學評價體系，在師生互動教學活動中，進行科學地教學評價，能夠使小學數學課堂互動得到有效地進行。在師生互動教學中，通過正確科學的教學評價，一方面能夠有效地使學生在數學學習中得到良好地提升，另一方面，結合教學評價，也能夠使教師得到教學水平的提高。

總之，在小學是數學課堂教學中進行師生互動，不僅符合小學數學課程的教學特點，還符合素質教育的要求。因此，在具體的教學實踐中，教師應該積極進行課堂師生互動，保證互動的目的性和針對性，不斷提升小學生的數學綜合素質。

參考文獻：

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[2]柯長青.小學數學師生互動的重要性[J].新課程：小學，2016（1）.endprint