教學反思讓課堂教學與眾不同

范中華

摘要：課堂教學歷來被稱為“遺憾的藝術”，每位教師都會有這樣的教學體驗：教案初成，往往難以發現毛病，下課結束，教學設計的疏漏之處不找自見。再優秀的教師，再成功的教學，也難掩瑕疵，所以教師必須對自己的課堂教學進行自我反思。

關鍵詞：教學反思；課堂教學；與眾不同

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）08-0074

自我反思既是教學過程的一個必要環節，是提高教學效益的重要途徑，又是教師積累教學經驗的有效方法。不斷進行教學反思，可以獲得寶貴的經驗、教訓，及時發現新問題，激發教師把教學實踐提升到新的高度，實現教師的自我超越。結合筆者的教學實踐，略談課堂教學的反思。

一、從教學目標上反思

目標是做事的內在動因。教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制訂和達成，是衡量課好壞的主要尺度。所以，反思課堂教學首先要分析教學目標。

首先，從教學目標制訂而言是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；具體指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現學科特點；適宜指確定的教學目標，能以課程標準為指導，體現年段、年級、單元教材特點，符合學生年齡實際和認識規律，難易適度。

其次，從目標達成而言要看教學目標是不是明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務。要看課堂上是否盡快地接觸重點內容，重點內容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。

二、從處理教材上做出反思

評析一節課上的好與壞不僅要看教學目標的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。我們在評析教師一節課時，既要看教師知識教授的準確科學，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵。

三、從教學程序上反思

教學目標要在教學程序中完成，能不能實現要看教師教學過程的設計和運作。課堂反思就須對教學程序做出評析。教學過程反思要從以下幾個主要方面考試和進行：

1. 反思教學思路設計

教學思路是教師上課的脈絡和主線，它是根據教學內容和學生水平兩個方面的實際情況設計出來的，反映一系列教學措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。教師課堂上的教學思路設計是多種多樣的。我們反思課堂教學，要反思自己的教學思路設計符不符合教學內容實際，符不符合學生實際；反思教學思路的設計是不是有一定的獨創性，超凡脫俗給學生以新鮮的感受；反思教學思路的層次，脈絡是不是清晰；反思自己在課堂上教學思路實際運作的效果。所以，課堂教學，必須注重對教學思路的反思。

2. 反思課堂結構安排

課堂結構區別和聯系與教學思路。教學思路側重教材處理，反映教師課堂教學縱向教學脈絡，而課堂結構側重教法設計，反映教學橫向的層次和環節，是指一節課的教學過程各部分的確立，以及它們之間的聯系、順序和時間分配。課堂結構也稱為教學環節或步驟。課堂結構的不同，也會產生不同的課堂效果。通常一節好課是結構嚴謹、環環相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高效的結合體。

3. 反思教學時間設計

控制課堂教學時間設計，能較好地把握授課重點、結構安排。授課時間設計包括：教學環節的時間分配與銜接是否恰當。反思教學環節時間分配和銜接是否恰當。看有無前松后緊或前緊后松現象，反思講與練時間搭配是否合理等。反思教師活動與學生活動時間分配，看是否與教學目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學生活動時間過少現象。反思學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配。看學生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學生個人自學、獨立思考、獨立完成作業時間大少現象。反思優差生活動時間。看優中差生活動時間分配是否合理。有無優等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現象。反思非教學時間，看教師在課堂上有無脫離教學內容，做別的事情。

四、反思教學方法和手段上分析

1. 反思是否量體裁衣，優選活用

教學有法，但無定法，貴在得法。教學是一種復雜多變的系統工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。優秀的教學方法總是相對而言的，它總是因課程，因學生，因教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

2. 反思教學方法的多樣化

教學方法最忌單調死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。教學活動的復雜性決定了教學方法的多樣性。所以反思既看自己是否能夠面向實際恰當地選擇教學方法，同時還要看教師能否在教學方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。

3. 反思教學方法的改革與創新

反思自己的教學方法既要評常規，還要看改革與創新。既要反思常規，更要明確改革和創新。著重反思課堂上的思維訓練設計，要看創新能力的培養，要看主體活動的發揮，要看新的課堂教學模式的構建，要看教學藝術風格的形成等。

反思是否一講到底滿堂灌。不給學生自讀、討論、思考交流時間，教師“講”“灌”包打天下。反思是否一練到底，滿堂練。由一個極端，走向另一個極端。教師備課找題單，上課甩題單，講解對答案，不是灌就是串，要不就是滿堂練。反思是否一看到底，滿堂看。有的教師上課便讓學生看書，沒有指導，沒有提示，沒有具體要求，沒有檢查，沒有反饋。名為“自學式”，實為“自由式”。反思是否一問到底，滿堂問。有的教師把“滿堂灌”變成了“滿堂問”，而提的問題，缺少精心設計，提問走形式。

五、教師教學基本功上反思

教學基本功是教師上好課的一個重要方面，所以課堂教學反思要重視教師教學基本功的反思。我們可嘗試從如下方面來反思自己的課堂教學基本功：

1. 反思板書設計。好的板書，首先，設計科學合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。

2. 反思教學教態。心理學研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態度熱情，熱愛學生，師生情感交融。

3. 反思課堂語言。教學也是一種語言的藝術。教師的語言有時關系到一節課的成敗。教師的課堂語言，首先，要準確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形象有啟發性。其次，教學語言的語調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

4. 反思課堂操作。反思自己是否運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。

六、教學效果上反思

反思一節課，既要反思教學過程和教學方法方面，又要反思教學結果方面。課堂教學注重和講求效果。反思課堂教學效果是提升課堂教學的重要手段。

課堂效果反思包括以下幾個方面：一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。二是學生受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。三是有效利用45分鐘，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。

課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。即當上完課，評課者出題對學生的知識掌握情況當場做以測試，而后通過統計分析來對課堂效果做出評價。

當然，一堂課的綜合反思還包括從教師教學個性上反思、從教學思想上反思等。課堂教學的整體反思應首先從整體入手，粗略反思自己的教學過程是怎樣安排的，有幾個大的教學步驟。其次由整體到部分，逐步反思各個教學步驟，要讓自己的反思有效果。最后從部分到整體，將各個教學步驟反思的內容匯總起來，從而讓自己的課堂教學精彩紛呈而與眾不同。endprint