論初中生數學學業水平測試命題的恰當性

張敏??

摘要：隨著社會主義事業的全面發展，我國對教育事業的重視程度越來越高，尤其是在初升高的關鍵時刻，國家通過學業水平測試的方法挑選人才。因此，學業水平測試對初中學生的學習過程具有非常重要的作用。

關鍵詞：義務教育；初中數學；學業水平測試；命題恰當性

在義務教育階段，教師們非常看重初中學業水平測試。因為學業水平測試不僅影響到學生未來的發展狀況，也關系到初中學校自身的教學質量，特別是初中數學的教學及學業水平測試。數學作為初中階段的重要學科之一，無論是國家還是學校都是非常重視的，可以說，數學教師在整個初中階段的教學計劃都是圍繞著學業水平測試展開的，初中數學學業水平測試有其存在的合理性，不僅能夠幫助教師確立教學目標，而且能夠幫助學生完成自主性的數學學習。

雖然，學業水平測試在實際的運用中有著一定的局限性，其僅是對學生的數學學習結果進行了一過性評價，所獲得的結果僅能體現出學生在本次測試中的水平表現，而不能體現所有學生都能在規定時間內完成所有的測試題目。由于學業水平測試的最終結果不能完全代表學生的真實數學學習水平。而且，在數學學業水平測試中，僅涉及了學生數學學習的最終結果，對其進行了簡單的量化評價，并沒有對學生的整個數學學習過程進行綜合把握，無法體現出學生在數學學習中的態度、情感、方法等多方面的情況，因而學業測試是不能完全代表學生的真實數學學習水平的。但是，數學學業水平測試是對學生數學學習情況最簡單、直接的了解方式。因此，學業水平測試將長期服務于當前的初中數學教學，并為初中數學教學提供必要的指引。本文針對義務教育階段學生學業水平測試命題的意義及其命題的恰當性展開了以下詳細的分析。

一、 義務教育階段初中學生數學學業水平測試命題的意義

義務教育階段初中數學學業水平測試的命題不僅對學生具有重要的意義，而且對教師的數學教學具有非常重要的作用。學生對歷年的學業水平測試題進行整理后就會發現，在命題時命題人往往對函數、不等式、解三角形等具有獨特的偏愛。當然，這也從一個側面表明了函數、不等式、解三角形等知識在初中數學教學中的重要性，教師可以據此來對數學教學的重心進行調整，使其向著這些方面進行偏移，從而讓初中數學教學變得更為有效，進而使學生能夠通過學業水平測試將其學習的成效進行更好的展示，從而讓學生在學業水平測試中盡可能的獲得學習的成功體驗。

毫無疑問，函數、不等式、解三角形這幾項的知識點往往會占整份試卷的核心位置，在試卷中出現的頻率也是最高的，出現的題型也是豐富多樣。學生可以通過練習往年的初中數學學業水平測試題，來對學業水平測試的考查的重點和方向進行發現，以便更好的準備學業水平測試。但是學生需要對數學學習的態度進行端正，要弄明白這只是學業水平測試中的一個小技巧，其有利于學生針對學業水平測驗來對學習內容進行優化，可是這并不是讓學生只對這一部分數學知識進行學習，在對這些知識進行學習強化的同時，也需要對數學教材中的其他知識予以兼顧，不能厚此薄彼，這樣學生的數學學習才能被認為是成功的。

然而對數學教師而言，初中數學學業水平測試無疑是為其教學提供了方向，許多數學教師在面對繁雜的數學內容的時候往往會不知所措，不知如何準確有效地教授給學生，那么此時研究歷年的學業水平測試題，便是一種非常有效的辦法。既然初中數學學業水平測試一年僅一次，那么在命題時命題人就會非常注重這份試卷的質量，所考查的知識點也必定會是重中之重。也正是因為數學學業水平測試一年僅有一次，使得學業水平測試所涵蓋的數學知識內容較廣，這就對學生的數學學習提出了更高的要求，學生要對所學的知識有一個較為全面的系統掌握，這樣才能夠對相應的數學知識進行熟練的運用，從而才可以在一年一度的數學學業水平測試中取得不俗的成績，借此證明自己的數學水平，所以說教師必須對初中數學學業水平測試引起高度的重視，仔細探究其命題的規律極其恰當性。

二、 初中學生數學學業水平測試命題的恰當性

現如今，各地區的教育機構在準備初中學生數學學業水平測試命題的過程中越來越細致化，對細節的要求也越來越高。總體來說，義務教育階段初中數學學業水平測試的命題越來越具有合理性。

（一） 初中數學學業水平測試的命題與教材內容密切相關

初中數學學業水平測試的最終目的是為了考查學生在初中階段學習數學能力的高低，對學生在初中階段的整體表現做一個評價。因此，在命題的過程中必須與教材內容密切相關，這樣在做題時學生只需將自己掌握的知識體現到試卷上即可，也不會感到吃力。并且，初中數學學業測試會給學生提供一個大致的考試范圍，讓學生在復習時有側重點，并且間接地調動了學生學習數學的自主性。學生既然已經知道初中數學學業水平測試的重要性，并且知道其命題范圍，那又有什么理由不去主動學習呢？這就相當于告訴學生終點在哪，跑道在哪兒，學生只需要勇往直前地往前沖就可以了。比如說，在某年的初中數學學業水平測試中出現了有關考察證明兩直線平行的知識點，當年的數學教師就可以具有針對性的幫助學生復習兩直線平行的理論，并將其拓展出去，告訴學生兩直線平行可以產生的條件有哪些，學生在應對下一年的學業水平測試時便具有了側重性。因此，初中數學學業水平測試與教材內容密切相關是命題的基礎。

（二） 初中數學學業水平測試的命題要對教材內容全覆蓋

初中數學學業水平測試是學生對數學能力的綜合評價。因此命題要做對所學內容的完全覆蓋，這樣才能對學生的數學學習情況有一個較為全面的了解，這樣才有利于教師通過學業水平測試的結果，掌握住學生數學學習的第一手資料。然后教師再結合豐富的教學經驗，對學業水平測試的實際情況進行具體分析，再進行綜合考慮，借此來對日后的數學教學任務安排作出適當的調整，并針對學業水平測試的具體結構來對教學目標進行全面優化，使數學教學能夠始終保持在為學生學習服務的路線上不動搖。而且，如果學業水平測試命題不進行全面覆蓋，只集中在一個或多個知識點進行密集命題，那么獲得的測試結果不能準確反映學生的真實數學學習水平。因此，初中數學學業水平測試務必要保證命題要對教材內容全覆蓋，這樣才能使測試的最終結果無限趨于學生的數學學習真實水平。

（三） 初中數學學業水平測試命題與社會生活密切相關

教師們在命題時為保證每年的初中數學學業水平測試的題目都不一樣，往往是費盡腦汁的想出新題型考查知識點。然而教師們在不斷變化命題方式的過程中仍然堅持的一點就是必須與社會生活密切相關，教師在命題時的靈感自然也是來源于社會生活，有些教師往往在吃飯、睡覺、看電視時，命題的靈感就會突然出現。除此原因之外，初中數學學業水平測試命題一直與社會生活密切相關還是為了考查學生對社會生活的觀察力，畢竟，初中階段的教育不僅僅是為了讓學生學好基礎知識，還是為了培養學生各方面的綜合能力，讓學生能夠時時刻刻與社會生活聯系起來，發現生活中的美和規律，能將所學到的知識靈活應用到生活之中。比如說，初中數學學業水平測試在命題時經常出現銀行利率問題或者是股票升值問題，而這些都屬于社會中的熱點問題，也都是將來學生們步入社會之后所必須了解的問題。

（四） 初中數學學業水平測試命題的題型要新穎，難度適中

在以往的初中數學學業水平測試命題中，命題者往往會采用比較古老、呆板的出題模式，然而從近幾年的學業水平測試命題狀況來看，出題者采用了一些比較新穎的出題方式，不僅僅只是選擇題、填空題、操作題、解答題等基礎題型，還出現了選做題、開放題等自由寬泛的題型。新題型的出現能夠令學生們耳目一新，學生們對初中數學學業水平測試也不會產生無趣感，選做題的出現能夠令學生選擇自己所熟悉的題目從而保證得分率；開放型的題目能夠促進學生思維的發展。比如在某年的初中數學學業水平測試中，題目要求學生能夠用三種方式證明兩個三角形全等，這種題型的出現能夠有效地考查初中學生綜合運用數學知識的能力。初中數學學業水平測試命題除了題型變得新穎之外，命題難度適中也具有一定的區分力。

初中數學學業水平測試命題除了要考查學生的基礎數學知識之外，還需要幫助高中學校選拔一定的數學人才，并且對初中學校的畢業生進行層次劃分。一般來說，命題人在初中數學學業水平測試的命題時會將基礎作為重點考查，比如一些簡單的數學定義概念等。當然，教師在命題的時候會對課本知識進行向外拓展延伸，考查初中學生數學知識的廣度以及自我學習能力的高低。通過初中數學學業水平測試，初中學校的畢業生可以明確知道自己是否適合繼續學習，自己有沒有學習數學方面的才能，從而能夠幫助學生更好的選擇自己未來的人生之路，因此初中數學學業水平測試在命題時體現的層次性特征非常具有恰當性。

三、 結束語

綜上所述，初中數學學業水平測試有其存在的必然性，初中數學學業水平測試的命題也有其規律可循。因此，初中數學教師必須帶領學生認真對待學業水平測試，探求其命題的恰當性，更好地提高初中學生的數學水平。