小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用分析

毛冬云??

摘要：隨著我國教育的不斷改革，教學方法與教學理念發(fā)生了很大的變化。教師在教學過程中使用新的教學方法，取得了較為滿意的結果。教育改革要求培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力，改變以往被動學習的狀態(tài)，提高自主學習能力。在初中的數(shù)學教學中要積極使用小組合作學習的模式，以達到教育改革的要求，培養(yǎng)學生主動學習的能力。這篇文章就是對小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的應用進行分析與探討。

關鍵詞：小組合作；學習模式；初中數(shù)學；教學應用

一、 引言

傳統(tǒng)的教學模式通常使用一種填鴨式的教學方法，學生在課堂上沒有主動獲取知識的思維，這種教學模式嚴重影響學生的創(chuàng)新能力。根據(jù)教育改革的要求，要改變這種傳統(tǒng)的教學模式，大力提倡小組合作學習的模式。這是一種新的探索與嘗試，有利于培養(yǎng)學生與人合作的能力。為了響應課程改革的號召，滿足學生現(xiàn)階段的學習需求，小組合作學習模式的應用成了目前初中數(shù)學教學的重點。這種新的教學模式有利于激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，還能培養(yǎng)學生自主學習的能力和與人合作的能力，對提高學生的學習效果和整體素質也是非常有幫助的。使用這種教學模式還能提高老師的教學效果，讓學生將數(shù)學知識掌握得更加的透徹。

二、 小組合作學習模式的概念

小組合作學習模式就是教師對學生的學習情況進行分析，在教學過程中對學生分組教學。每個小組的成員通過合作學習，互幫互助，實現(xiàn)對學生自主學習能力的培養(yǎng)，達到預期的教學目標。

三、 小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的意義

老師在小組合作學習過程中，給學生創(chuàng)造參與課堂活動的機會，讓學生在學習過程中學會表達自己的思想，與別的同學分享自己的感受，學生通過傾聽他人的總結，起到相互學習，相互進步的效果。通過小組合作學習的模式，讓課堂的互動效果更加的明顯，增進了同學之間的交流，讓課堂氛圍變得更加的輕松、愉悅。通過相互幫助的學習模式，讓學習能力相對較弱的學生可以不斷地學習，讓自己不斷地進步。合作學習模式可以讓學生的數(shù)學思維得到提升，還能提高學習的效率，通過相互合作，讓學生在解決實際問題的過程中，體會數(shù)學的魅力。老師設計與知識相關的數(shù)學環(huán)境，讓學生們一起商量解決方案，通過這個過程，不僅讓學生學習了數(shù)學知識，提高了解決問題的能力，還能加強學生與人團結合作的精神。

四、 小組合作學習模式在初中數(shù)學教學中的具體應用

（一） 根據(jù)學生實際情況劃分小組

在小組合作學習模式中，最基本的工作就是小組成員的劃分。老師要根據(jù)學生的實際情況，合理的劃分學習小組。小組劃分的前提是老師要對學生的學習能力、興趣愛好以及性格特點有非常清楚的了解，每個小組的成員結構要均衡。

比如，一個小組中既要有活潑開朗的學生，也要有性格相對內向的學生；既要有學習能力比較強的學生，也要有學習能力相對較弱的學生。每個小組的人數(shù)要盡量相同，在劃分好人員之后，讓組內的成員投票選擇各組的組長、副組長等職務，充分發(fā)揮學生的長處，培養(yǎng)學生的團體責任感，讓每個學生都能履行自己應有的職責，調動學生團結合作的積極性。

（二） 合理安排學習內容

老師在組織小組合作學習時要科學的安排學習內容，明確哪些內容適合開展小組合作學習。在學習任務的安排中還要遵循循序漸進的原則，學習內容要按照從簡單到復雜的順序進行。讓每位學生都能在小組合作中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，增強學習的自信心。例如，在學習“平行線性質”這一內容時，老師可以要求學生以小組為單位，討論直線、線段、角的定義，并畫出直線、線段和角，然后再引導學生認識同位角、內錯角。由于平行線性質是“空間圖形”的重要組成部分，所以老師還要引導學生通過小組合作在不規(guī)則四邊形中找出內錯角。這樣才能充分的激發(fā)學生的學習積極性，增加學習的趣味性，培養(yǎng)學生與他人的合作能力，讓學生對知識熟練地掌握，做到活學活用。

（三） 注重組內成員分工合作

在小組合作學習的過程中，老師要注重組內成員分工合作學習的重要性。根據(jù)學生的特點，合理地安排學習任務，讓學生能夠有效地配合。這樣才能保證高效地完成學習任務。比如，學過“實數(shù)”的內容之后，老師可以安排每個小組做一個關于實數(shù)的總結畫報，每個小組根據(jù)學生的興趣分配任務。可以讓擅長書寫的學生負責內容的摘抄，讓擅長畫畫的學生負責圖案設計，這樣分配可以讓學生充分發(fā)揮自己的特長，讓他們能夠在學習的過程中享受這種成就感，增強學習的自信心。

（四） 鼓勵學生從不同角度思考問題

在小組合作學習過程中，老師要鼓勵學生從不同的角度思考問題，學會用不同的方法解決同一個問題，還要讓他們學會驗證方法的正確性，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，讓他們能夠用所學的知識解決生活中的實際問題。例如，在學習三角形高度測量時，老師可以給學生提出一些問題，如“三角形高度測量的工具有哪些？”或者“測量三角形高度的方法有哪些？”等等。學生們通過思考這些問題，說出自己的想法，讓他們在交流中學會怎樣從多個角度思考問題，這樣可以激發(fā)學生獲取知識的積極性，開拓他們的思維。

五、 小組合作學習在初中數(shù)學教學中存在的問題

小組合作學習的模式能夠激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的綜合能力，提高教學效果，但是這種學習模式依舊存在一些問題。

1. 學生在小組討論時，不注重和小組成員的搭配合作，自己隨意分組。有些老師在組員分配時只是單純的按照學生的學習成績進行分配，沒有綜合考慮學生的興趣愛好，以及他們的個性。所以在小組討論時，學習成績好的學生表現(xiàn)的機會較多。這樣就造成參與課堂的機會不平等，讓學生無法有效地進行合作，不利于學生的團結協(xié)作和創(chuàng)新。

2. 在數(shù)學小組合作學習過程中，要均衡學生的課堂參與度，讓每個學生都能有機會加入到課堂的互動中來，而不是學習好的學生總在與大家互動。老師應該鼓勵所有學生積極參與活動，讓學習好的學生帶動其他同學，勇敢表達自己的觀點，增加小組團結協(xié)作，互相幫助的意識。這樣才能起到小組合作學習的效果。endprint

3. 老師在安排學習內容時要注意合作的效果，不能只追求形式。應當安排適合小組合作學習的內容，增加學生獨立思考的能力。不能把只適合學生獨自學習的內容安排到小組合作學習中去，這樣不但影響學生的思維能力，還浪費大家的時間。一些比較難的內容還會讓學生產生困惑，不能得到很好的引導，影響學習的效果。

4. 老師在小組合作學習中，要明確自己的職責。有的老師認為小組合作學習就是單純的讓學生自己去解決問題，而不發(fā)揮引導的作用，這種思想是完全錯誤的。老師在小組合作學習工程中，要有效的引導學生，在討論中發(fā)生爭執(zhí)時，要給學生示范正確的解題思想與方法。老師不能只做一個觀看者，要參與到課堂中去，控制學習的節(jié)奏，提高課堂的效率。

六、 結束語

傳統(tǒng)的教學模式通常都是一種填鴨式的教學方法，學生在課堂上沒有主動獲取知識的思維，這種教學模式嚴重的影響學生的創(chuàng)新能力。小組合作學習模式是新課改要求下一種全新的學習模式，通過相互幫助，讓學習能力相對較弱的學生可以不斷地學習，讓自己不斷進步。合作的學習模式可以讓學生的數(shù)學思維得到提升，還能提高學習的效率，通過相互合作，讓學生在解決實際問題的過程中，體會數(shù)學的魅力。小組合作學習的模式能夠激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)學生的綜合能力，但是這種學習模式依舊存在一些問題。學生在小組討論時，不注重和小組成員搭配合作，自己隨意分組。有些老師在組員分配時只是單純的按照學生的學習成績進行分配，沒用綜合考慮學生的興趣愛好，以及他們的個性。老師在安排學習內容時要注意合作的效果，不能只追求形式，應當安排適合小組合作學習的內容，增加學生獨立思考的能力。老師在小組合作學習中，要明確自己的職責，有的老師認為小組合作學習就是單純的讓學生自己去解決問題，而不發(fā)揮引導的作用，這種思想是錯誤的。老師在小組合作學習過程中，要有效地引導學生，在討論中發(fā)生爭執(zhí)時，要給學生示范正確的解題思想與方法。老師不能只做一個旁觀者，要參與到課堂中去，控制學習的節(jié)奏，提高課堂的效率。只有將這些存在的問題解決掉，才能讓小組合作學習模式真正起到預期的效果。

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