淺談小學(xué)生語文閱讀能力的培養(yǎng)

曲德軍??

摘要：在語文的學(xué)習(xí)中，閱讀能力是十分重要的一項語文能力。在現(xiàn)在的小學(xué)教育中教師要注重培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。小學(xué)生閱讀能力的形成受到很多因素的影響，教師在教學(xué)中要重視小學(xué)生對語言文字的積累，教導(dǎo)小學(xué)生閱讀方法，引導(dǎo)小學(xué)生自己進行歸納總結(jié)等。

關(guān)鍵詞：引導(dǎo)；小學(xué)生；小學(xué)語文；閱讀能力

一、 引言

在語文的學(xué)習(xí)中閱讀能力是很重要的一項能力。在當(dāng)今這個信息爆炸的時代，對信息進行提取是十分重要的。所以閱讀能力比語文中聽說等能力都重要。在新課標的改革中提出了培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)要求。但是在現(xiàn)代的教學(xué)中受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得在培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力過程中出現(xiàn)很多的不足，學(xué)生在閱讀時對信息的提取和處理能力有待提高。那么在小學(xué)生的語文教育中該如何提高小學(xué)生的閱讀能力呢？結(jié)合實際的教學(xué)情況和筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出了以下幾點建議。

二、 對小學(xué)生的字詞積累教學(xué)加強

要想培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，首先就要能夠讀懂閱讀內(nèi)容。小學(xué)生在閱讀中如果無法理解閱讀內(nèi)容，那么無法將信息進行準確的提取，更無法對信息進行處理。因此，在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力中首要的任務(wù)就是對小學(xué)生的字詞積累進行加強。當(dāng)小學(xué)生積累了大量的字詞時，在閱讀中會遇到的障礙就少了很多，對信息的提取就會順利很多。在小學(xué)語文的教學(xué)中，如果只靠課本內(nèi)的字詞教學(xué)積累，那是遠遠不夠的。比如說，前一段時間在課堂中模仿《漢字聽寫大會》中的比賽方法來進行漢字聽寫比賽。在比賽的結(jié)果中顯示出來，成績優(yōu)異的學(xué)生比其他學(xué)生的閱讀能力要強很多。進一步的探索發(fā)現(xiàn)了小學(xué)生的閱讀能力和自身的字詞積累數(shù)量有一定的關(guān)系。所以在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對字詞進行積累，不只是課本中的字詞，還要做好課外的字詞積累。

三、 傳授給小學(xué)生正確的閱讀方法

小學(xué)生的閱讀能力和閱讀方法的掌握是息息相關(guān)的。在閱讀中只有掌握好了閱讀方法，在閱讀時才能輕松應(yīng)對，可以更深入的閱讀。如果在閱讀中小學(xué)生無法掌握閱讀方法，那么在閱讀中無法將信息進行有效的處理。在教學(xué)中，教師要將更多的時間、精力放在教導(dǎo)學(xué)生閱讀方法上，不要指責(zé)學(xué)生的閱讀能力差。學(xué)生在閱讀時，使用教師傳授的閱讀方法，經(jīng)過長時間的積累，自然就形成了正確的閱讀習(xí)慣，學(xué)會使用不同的閱讀方法，在閱讀中的效率也大大的提高，閱讀能力自然也提高了。教師在給學(xué)生教導(dǎo)閱讀方法時，要先讓學(xué)生了解文體知識，在不同的文章中文體知識也是不同的。在小學(xué)的語文課程中，最多的就是記敘文。但是記敘文也分為敘事、寫人、抒情、寫景等不同的類型，不同的類型也有著不同的文體知識，這些都是需要小學(xué)生了解掌握的。不然，當(dāng)學(xué)生在閱讀中遇到相應(yīng)的文章時，會有很多的障礙。教師在語文課程的學(xué)習(xí)中還要教導(dǎo)學(xué)生精讀法、略讀法等閱讀方法，讓學(xué)生可以在閱讀中靈活的運用。提高小學(xué)生的閱讀效率，在閱讀的訓(xùn)練中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生進行針對性的閱讀。

四、 在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的思維方式

對信息進行提取和信息的整合這兩個階段就是小學(xué)生閱讀能力的形成過程。在信息提取的訓(xùn)練中，小學(xué)生要靠不斷的積累字詞，運用相應(yīng)的閱讀方法。而對信息進行整合的訓(xùn)練，需要對小學(xué)生的思維方式進行訓(xùn)練。在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生的閱讀要求就是讓學(xué)生形成發(fā)散性的思維，運用想象、聯(lián)想來調(diào)動學(xué)生的人身體驗或者對他人人身經(jīng)驗進行遷移等。在小學(xué)的語文教學(xué)中，教師要做的就是培養(yǎng)小學(xué)生對信息的整合能力，將信息進行提取、整合的能力發(fā)揮到最好的狀態(tài)。小學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中，對文章的寫作意圖、文章中主人公的思想、行為等由于人生經(jīng)驗的不足，使得在理解文章時比較困難。教師這時候可以來引導(dǎo)學(xué)生對人生經(jīng)驗進行充分的調(diào)動，聯(lián)系其他閱讀過的文章中的文學(xué)形象，來進行體驗、理解相應(yīng)的問題。如果學(xué)生沒有相應(yīng)知識的積累，教師可以從心理學(xué)、社會學(xué)等方面來進行多角度的分析，然后讓學(xué)生記錄下來。通過長時間的積累，學(xué)生的人身經(jīng)驗越來越豐富，引導(dǎo)能力也越來越強。

五、 在閱讀能力的培養(yǎng)中引導(dǎo)學(xué)生自己進行歸納總結(jié)

隨著社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會的信息量也在不斷的增大。從中選擇合適的文章來訓(xùn)練小學(xué)生的閱讀能力是非常簡單的。但是，在小學(xué)語文的教學(xué)大綱中對小學(xué)生的閱讀能力要求是有限的。所以，在教學(xué)中，語文教師要在每一次閱讀訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生進行歸納總結(jié)，將閱讀訓(xùn)練中遇到的每一個問題進行歸類整理，將閱讀訓(xùn)練中理解錯誤的地方標注出來，在訓(xùn)練后進行反思，總結(jié)閱讀訓(xùn)練中自己的不足之處，形成正確的認識等。結(jié)果長時間的歸納總結(jié)，學(xué)生就會慢慢地形成理性的認識，相應(yīng)的能力也得到了提高，就不會再閱讀訓(xùn)練中再出現(xiàn)手忙腳亂的情況。

在對小學(xué)生進行閱讀語段的訓(xùn)練中，可以引導(dǎo)學(xué)生對訓(xùn)練目標進行相應(yīng)的強化訓(xùn)練。在強化訓(xùn)練結(jié)束后，再引導(dǎo)學(xué)生對閱讀訓(xùn)練中的閱讀題目進行歸納總結(jié)，再一起將歸納出的問題進行分析。通過這樣的訓(xùn)練，會發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在對知識能力的認識更加的清楚、全面了。特別是在遇見很怵、棘手的題型時，學(xué)生通過這樣的處理以后，會發(fā)現(xiàn)將題目的神秘面紗揭開了，不再感覺題目很難和害怕了。讓學(xué)生對較難的能力項目從知之甚少到可以熟練的掌握，最有效的方法就是學(xué)會歸納總結(jié)。在閱讀訓(xùn)練中，當(dāng)學(xué)生可以對閱讀中的能力項目有理性的認識時，那么在以后的學(xué)習(xí)中不管遇到什么樣的難題，學(xué)生都可以輕松的面對，這是每一個教師都希望看到的，也是學(xué)生的閱讀能力真正形成的時候。

六、 結(jié)束語

在小學(xué)的語文教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是教學(xué)中一項重要的工作，這項工作和小學(xué)生語文素養(yǎng)的提高有著直接的關(guān)系。所以，在教學(xué)中對于培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力要加強小學(xué)生字詞的積累、閱讀方法、思維方式的訓(xùn)練、歸納總結(jié)。在小學(xué)階段要奠定好基礎(chǔ)，教師在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識的同時，還要豐富小學(xué)生的視野，對課文知識進行閱讀學(xué)習(xí)，提高自身的閱讀能力。

參考文獻：

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