初中生物教學中思維導圖應用研究

陸麗萍??

摘要：生物是一門很活的學科，其極具文科性質的學科特色決定了它注定與眾不同的教學風格，由于初中生在學習方面并沒有屬于自己的一套學習方案，很大程度上還需要老師與學生之間的積極配合，并輔之以適當的學習方案，思維導圖的應用理念將知識結構與學科特色極為融洽地融合在一起，在給學生帶來便利的同時，也給老師的教學增加了一絲樂趣。在本文中，筆者深刻反思了當前教育現狀，并對初中生物教學中思維導圖應用提出了一些自己的看法，希望能夠拋磚引玉，以提高初中的教學質量，推進初中課程改革實踐的順利進行。

關鍵詞：初中；生物教學；思維導圖；應用研究

一、 思維導圖制作技能的教學策略

思維導圖制作以放射性思考（radiant thinking）為主動力，是這個理念的核心內容。其實生物思維導圖的繪制方法很簡單（如圖），一張白紙，把課題重點寫在正中央醒目的地方，從中央向外引出分支。主要的分支一般不超過7個，近中央的分支較粗。每個分支上一個關鍵詞。關鍵詞通常是動詞和名詞，不用句子。使用多種顏色、符號、文字、圖畫和其他形象表達內容。在制作時教師可以鼓勵學生盡情地發揮想象力，在不影響主題的情況下形成自己的特色。從綜合上來講，這并不難，難點在于知識點的整合和梳理，以激發學生學習興趣為目的，增加學生學習有效性。

二、 初中生物教學中思維導圖應用方法探究

1. 適當創設生物學習情境，激發學生學習的興趣

思維導圖應用是提高教學方法有效性的一大利器。但是，只有在輕松愉悅的環境下，學生才能懷抱開放的姿態，適應課堂氛圍，整合知識然后完成構圖。初中生物教學中思維導圖應用既能最大化地增加學生學習生物知識的積極性，也能增加其主動性，這也是提高初中生物課堂效率的重要因素，是初中生物學習實施成功教法的集中體現。要想學好生物，最可行的辦法就是思維導圖應用，這是最基本的原則和教學方式。舉個例子來說，教師在講授任何一課時都可以把教學內容融入生活當中，在前一天的課程結束以前為學生拋出下一課的問題，鼓勵學生思考，練習，這就是思維導圖應用和提出問題技巧性的融合，為了拋磚引玉，吸引學生的關注點，增加學生的感知能力，提高學生學習生物的積極性。

2. 尊重主體，增加學習趣味性

生物學習，不光是課本上單純的理論學習，涉及生物方方面面的趣味性小知識也是我們學習的內容之一，我們教師要引領學生了解中國傳統道德觀念，以達到提高個人素質的目的。眾所周知，生物是一門涉及范圍廣實用性強的學科，在注重自身素養的今天，將所學運用到實踐顯得更加有意義。所以我們在課堂上要將理論知識生動形象地教授給學生，課下也要鼓勵學生積極聯系生活實際，只有以牢固的理論做支撐，才能在學習中熟練地運用，要讓學生們認識到這一點。

同時，教師也可以舉行適當的比賽，引導學生以小集體討論或合力完成的方式分工合作，之后通過小組評比的模式對做得好的小組進行表揚及鼓勵，對有待改進的小組進行更正指導，有目標性地進行教學。增強學生的團結性的同時達到增強學生生物能力的主要目標，培養學生學習的良好習慣。

3. 夯實內功，精選信息，著力提高課前準備的有效性

初中生物課堂有效教學最重要的環節就在于課前準備工作方面，而好的教學準備就是明確教師要“教什么”以及“怎么教”，這對初中生物教師素質提出了更高的要求和更大的期望。初中時期，大部分學生的知識儲備量已經達到了一定的高度，教師要想以學識淵博來征服學生，必須練就一身過硬的教學基本功，并儲備相當多的文化知識，要做到博覽群書，思維活躍。在授課中也需要有自己的特色，無論在語氣方面還是神態方面都要別具一格，力求做到吸引學生。俗話說得好：臺上一分鐘，臺下十年功。其實教師就是這個樣子的，面對學生時，需要在臺下準備良久，扎實內功、豐富知識底蘊，力求避免課前準備的蒼白膚淺。再者，課前準備不光需要扎實的基本功，精心的課堂設計也能增加課堂上教學工作的有效性，在備課過程中要集思廣益，針對學生的各種興趣愛好，去迎合學生胃口，大大增加課堂的趣味性以及靈活性。不能僅僅以提高成績為目的，而是要以增加知識為目的。只有具有正確的三觀才能教育出健康向上的學生，引導學生學習。

三、 結語

因為初中的生物教學目標是讓學生們了解相關的基礎知識，并不需要多少深層次的教育教學，所以我們的目標也只是對老一輩生物學家所研究的結果和研究思路的再現，并不具有實際的創造性。不得不說，在這個加速前進的社會里，人們逐漸拋棄了質量而是選擇了數量，這在初中教育中是一大禁忌，教學貴不在多而在精，只有追求效率才能最快地促成教育改革，而有效性教學并不只是一個空頭口號，具體實施起來有一定的難度，具體的策略表現在各個環節之中，在課前準備、教學結構、教學方法和教學反思、科學創設和諧情境、優化教學節奏、深化思維模式、回歸人性和理性等環節中只有面面俱到，才能取得最后的勝利，這才是我們初中生物教學應該注意和努力的地方。

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