啟動學習擱淺之舟

蔡碧君??

摘要：新課改的實施，教學方法的改進使教學質量也得到了大幅度的提升，目前小學數學整體教學情況穩中提升，但是仍有一部分后進生因學習上無法進步而苦惱著，一些學校中，教師因各種排名而刻意地追求學生的學習成績和升學率是否達標，往往忽略了對后進生的指導，使后進生的學習成績逐漸下滑，這一點與新課程改革的要求相悖，新課程改革要求我們關注每一名學生的發展，因此，本文全面分析后進生的成因，并提出相應的解決策略方法，讓班級不再有后進生。

關鍵詞：小學數學教學；轉化后進生；策略方法

新課程小學數學要求：小學義務教育中的課程應該具有一定的基礎性和普及性，面向全體學生。但仍有一小部分的學生在數學學習的過程中遇到一些這樣或者那樣的困難，大綱規定的基本要求難以實現，他們就像擱在學習海洋中岸邊上的小舟。這種后進生的現象在每一所學校都普遍存在著，如何轉化后進生工作，是目前所面臨的一個共性的問題。后進生因成績不好受到學生的歧視，家長也因孩子的學習差而覺得顏面盡失，所以說后進生的存在不僅僅是影響小學數學教學質量的提高。還使孩子的自尊心受到嚴重的傷害。本文就如何轉化小學數學后進生，提高這些孩子的數學成績，使這些在學習海洋中擱淺的小舟揚帆起航，談談自己的想法與策略。

一、 分析后進生的成因

小學階段，學生的年齡小，學習動機不明確，根本無法意識到小學數學學習作為一門基礎學科的重要性，特別是在學習過程中對于數學的整體知識結構認知不明確，只是關注學科中一些孤立的知識點，因此他們在解題的過程中，因學習的單一化，不會舉一反三的應用，對于數學題中所隱含的知識之間聯系性的缺乏，使得解題思路陷入誤區，學習成績就可想而知了。二是學習態度不認真。這些學生在相關的基本概念的學習或者是解答一些數學題目時根本不會深入思考，感覺有難度就停步不前，這種思維上的惰性使他們的學習成績日趨下降，一些關鍵的知識點，他們也是在一知半解的狀態，本身對知識點的不理解使他們對數學學習失去了信心，只要看到稍難一點的題首先就退卻了，形成了我不會的心理狀態，在他們心里覺得不是自己不學習，而是自己的頭腦比別的同學笨，這樣就導致了其自卑的心理，加上同學對他們的歧視和老師的忽視，他們慢慢的就形成了一種無所謂的心理。從主觀意識上放棄了對數學的學習。還有一個原因就是目前的小學生中獨生子女的比率多，父母有工作，或者是做生意，還有的父母出去打工，孩子成了留守兒童。孩子的年紀小，缺乏自主學習的主動性，家長工作的繁忙忽略了對孩子的教育，在一些家長的潛意識里，只要交了錢，孩子的學習就是學校老師的責任，他們根本沒有意識到父母家庭教育在孩子學習階段是多么的重要，這種情況在一定程度上使后進生的幾率大大增加。

二、 轉化后進生的策略方法

1. 激發學習興趣

上課注意力不集中、對學習了無興趣，沒有持之以恒的毅力，這些都是后進生存在的問題，轉化后進生工作教師首先要引領學生樹立自信心，培養學習興趣。教師運用多種教學手段去啟迪他們的思維，許多后進生因學習基礎差，對一些數學問題根本沒有思路，很難理解應用知識來解答問題，針對這一問題，教師在教學中第一點就是要充分的調動學生主觀上參與思考問題的積極性，教師要以淺顯易懂的問題運用啟發式教學方法引導他們進行討論，生動有趣的教學方法——利用多媒體教學方式、各種數學模型、教具。創設一個輕松和諧的學習氛圍，例如：“面積和面積單位”這一課教師應這樣設計：讓學生每人選一個圖形比較大小，憑直觀或用用重疊的方法比較出大小后，提問：究竟誰最大呢？這個直觀的教具引起了他們的興趣，后進生會積極投入到氛圍中，他們會說出自己的想法，正當他們感到困惑時，再把兩個圖形翻過來，出示已畫好大小相同的方格，學生很快作出了判斷。由于后進生對學習材料感興趣，又有親自動手操作的機會，所以對學習內容產生了濃厚的興趣，自己總結出，當直觀的方法、重疊的方法不能比較面積的大小時，可以用劃方格的方法比較面積的大小。調動后進生一起參與課堂學習，讓他們優先發言，并對于他們回答問題要及時給與肯定，這樣既激勵了后進生的學習興趣的同時也減輕了他們的心理壓力。老師的肯定讓后進生的心里有了成就感，使他們感受到學習數學帶給他們的樂趣。形成一個“成功—興趣—再成功”這樣的良性循環過程。

2. 優化課堂教學

對于后進生教師要及時引領其調整學習方法，使他們的知識形成系統化，讓他們循序漸進地把所學的知識點內化，并掌握一定的技能技巧運用已學會的知識去解決遇到的難題，教師的課堂教學也要把知識點放低，教學內容的安排要本著由易到難、由簡到繁的層次，多設計一些教學活動，為了讓后進生能積極參與學習，教師可以在班級成立數學合作小組，以好帶差的學習小組能調動他們的參與熱情，同時還能及時矯正他們學習過程中出現的知識性錯誤，達到共贏的學習目的。數學的課堂因為數學知識的抽象性和極強的邏輯性使學生難以掌握知識要點，后進生的邏輯思維能力有一定的偏差，那么一些問題就會隨之而來，因此，教師依據教材和本班學生的年齡特點尤其應考慮后進生的實際情況及他們接受知識的能力來進行教學活動的設計，實施教學活動時要理論結合實踐操作，通過這樣的方法，才能夠不斷激發學生的學習興趣。

三、 注重家校結合

教師要注重和家長密切配合，把后進生在學校的實際生活情況及時和家長溝通，通過進行家訪對這些孩子的家庭情況有所了解，只有得到家長的理解與支持，才能更有力的做好后進生的轉化工作。因為孩子的成長與學習與家庭教育緊密相連。我們只有和家長齊心協力，才能真正意義的使后進生的轉化工作行之有效。

四、 結束語

綜上所述，在小學數學教學過程中，后進生的轉化至關重要。后進生的轉化工作若有成效，提高的不僅僅是學生的全面發展水平，那么，相應的數學教學質量也會有一定幅度的提升，這也是對新課程的教育理念最好的詮釋方法。

參考文獻：

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