探究如何提高高中地理課堂教學的有效性

姚迎佳

摘 要：在推進新課程的過程中，教學方式的改變，已經成為地理老師的共識，但教學是否有效益，教學知識是否落實，學生的地理能力是否得到提高，這些都是值得教師們注意和重視。高中新課程課堂教學是地理教學的基本途徑，也是鍛煉學生思維、提高學生能力和形成正確地理觀念的主要渠道。新課程強調“建設有效課堂”，其實質就是減少直到消除無效的教學時間，最大程度發揮課堂教學功能與作用，減輕學生學習的程度，提高課堂教學單位時間內的效率，達成育人目標。因此，新課程下的高中地理教學，為了學生的全面發展，提高學生素質，深化教學改革，出路在于提高課堂教學的有效性。

關鍵詞：高中地理 有效性 方法探究

受我國傳統教育的影響，高中地理教師在教學中只注重課堂上知識點的講解，而忽略了對學生技能的提升，致使學生的地理綜合能力得不到提升。因此在教學中地理教師應當積極革新自身的教學方法，采用多種教學方法提升高中地理課堂教學的有效性。

一、有效課堂教學的內涵

有效課堂教學指教師遵循教學活動客觀規律，以盡少的時間、、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。教學的有效性包括如下三重含義：有效果、有效率、有效益。

二、有效課堂教學應具有的品質

有效課堂教學要關注學生的進步和發展。教師要確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發展”的思想。學生的發展是全面的發展，而不是某一方面的發展或某一學科的發展，所以，千萬不能過高地估計自己學科的價值，也不能把自己的學科價值定位在本學科上，而應定位在對一個完整的人的發展上。……