關于初中數(shù)學教學導入設計的幾點思考

莊小燕??

摘要：初中數(shù)學對于培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的邏輯思維習慣發(fā)揮著重要作用，同時初中數(shù)學所蘊含的知識與技能又具備一定的趣味性和實用性，因此在教學過程中，教師應當注意合理的分配課堂教學時間，做好課程導入，從突出數(shù)學學科的趣味性、實用性和系統(tǒng)性來入手，導入數(shù)學問題，幫助初中生更高效地去學習數(shù)學，提高初中生的數(shù)學素養(yǎng)。

關鍵詞：初中數(shù)學；教學導入；導入技巧

教學導入是開展教學活動的第一個環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)如能夠合理的開展可以有效的吸引學生的注意力，調動起學生積極地參與到教學活動之中的主動性。因此在初中數(shù)學教學中，教師應當重視教學導入，采取多種手段去提升教學導入的有效性，讓學生在數(shù)學學習的開始階段，能夠認識到自己每節(jié)課即將學習的數(shù)學知識與技能，并且?guī)椭鷮W生更為迅速地投入到新舊課程的復習和新知識的接受之中，降低初中生學習數(shù)學的難度。

一、 突出數(shù)學學科趣味性，導入數(shù)學問題

為了更為有效地進行教學導入，首先就需要教師突出數(shù)學學科的趣味性，激發(fā)初中生學習數(shù)學的主動性，從而讓學生能夠在教師的引導之下更加投入地完成數(shù)學學習。因此教師首先需要十分了解每節(jié)課本班學生需要學習的新課程，以及相應的重點與難點，特別是能夠結合中考，幫助學生篩選出考點。教師可以將傳統(tǒng)的數(shù)學問題與學生的興趣愛好相互聯(lián)系，從學生感興趣的角度去引出數(shù)學問題。因而教師可以在課程導入環(huán)節(jié)，合理的借用生活中學生常見的物品，以及多媒體等教學道具，幫助學生從直觀的角度去理解相對抽象的數(shù)學知識點。教師也可以結合教學的需要，利用故事、口訣，以及與數(shù)學知識相關的各種新聞事件等內容，引入教學問題。如果本班同學數(shù)學素養(yǎng)較好，教師還可以為學生創(chuàng)設一定的教學情境，讓學生真真正正的去感受一下在日常生活中會遇到哪些問題與數(shù)學學科直接相連。從而讓學生能夠更為形象地認識到數(shù)學學科對自己日常學習生活起到的重要作用。

例如在學習二元一次方程時，教師可以以“雞兔同籠”這一趣味話題來導入課程，先讓學生去觀看一段有關雞兔同籠問題的視頻，調動起學生思考的積極性，再讓學生通過討論去尋找解決雞兔同籠問題的方法。之后再引出雞兔同籠的二元一次方程解法，讓學生學習如何根據(jù)已知條件列二元一次方程，并讓學生學解二元一次方程。

二、 結合數(shù)學學科實用性，導入數(shù)學問題

數(shù)學學科同樣具有較強的實用性，為了提升課程導入環(huán)節(jié)的效果，保證接下來的教學活動順利開展，教師可以從結合數(shù)學學科的實用性角度來導入數(shù)學問題。運用此種方式來導入數(shù)學問題，教師可以直接利用學生在日常學習生活中可能會遇到的與數(shù)學相關的問題，讓學生去解答。而學生在解答過程中，教師就可以順理成章地將學生之前學過的內容加以復習，并適當?shù)貙С鰧W生即將學習的新的知識點，從而讓整個課堂教學更加緊湊，同時也幫助了學生學會如何利用已經(jīng)學過的知識去解決實際問題。同樣的教師也可以給學生提問題的機會，先讓學生事先做好預習功課，然后在課堂上提出自己在日常生活中遇到的類似的實際問題，并且向教師和其他同學尋求幫助，全班師生共同討論，來找出問題的解決方案，并且篩選、整理出其中涉及的數(shù)學知識與技能。

例如在學習算術平均數(shù)、加權平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)等與數(shù)據(jù)整理和處理相關的內容時，教師可以將本班學生最近一次的數(shù)學成績制作成圖表，讓學生對這些數(shù)據(jù)進行處理，找出本班的數(shù)學平均分，大部分同學集中在哪一分數(shù)段等。這樣教師直接利用實際生活中可能出現(xiàn)的問題讓學生利用課上所學的知識來嘗試解決，可以幫助學生更為全面、直觀的去把握數(shù)學知識點，學生在教師的引導之下可以更加迅速的投入到新課程的學習之中，從而不斷提升教學的有效性。

三、 把握數(shù)學學科系統(tǒng)性，導入數(shù)學問題

數(shù)學學科所包含的知識技能相對廣泛，大部分知識區(qū)間具有一定的相關性，因此為了保證初中學生能夠真正的領會到數(shù)學學科的學科素養(yǎng)，并且真正掌握數(shù)學知識與技能去處理實際問題，教師應當把握好數(shù)學學科的系統(tǒng)性，從系統(tǒng)性的角度去導入數(shù)學問題，幫助學生從課程的開始階段，從整體上就建立一個思考數(shù)學的正確的思維方式。因此教師需要在備課過程中就注意到各個章節(jié)的知識與之前學生所學過的內容有何種聯(lián)系，并通過舉例子或者讓學生實際解決問題等方式，將學生之前學過的知識與即將學習的內容聯(lián)系起來，讓學生從一個整體的角度去思考數(shù)學問題。也可以直接運用溫故而知新的形式，讓學生去利用舊的知識來分析即將學習的新的知識，通過學生的自主探究來找尋各個知識與技能之間的聯(lián)系。從而開闊初中生的數(shù)學思維，讓學生能夠更為靈活的去學習和掌握數(shù)學知識與技能。

例如在學習《解直角三角形》時，學生初次接觸三角函數(shù)，在理解和接受上會有點困難。此時教師就可以先帶領學生去簡單的復習之前學過的三角形外角和、三角形三邊的關系、勾股定理、全等三角形等內容，可以讓學生先利用之前所學的與三角形相關的知識來解決相應難度的三角形類題目。再讓學生去利用測量的方法來解決解直角三角形的問題，在學生測量過程中，教師導入新課，梳理三角函數(shù)相關公式的推導過程。這樣教師將學生的舊知識與新知識系統(tǒng)化的在課程導入環(huán)節(jié)作出梳理，可以幫助學生將知識融會貫通，找出解決數(shù)學問題的更為合理的方案。

四、 結語

綜上所述，在初中數(shù)學教學中，教師在課程導入環(huán)節(jié)需要突出數(shù)學學科的趣味性和實用性，并把握好數(shù)學知識的系統(tǒng)性，讓學生從更為整體、全面、形象的角度去理解和接受數(shù)學知識。提高數(shù)學課堂教學效果，不斷提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

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