小學數學教學中學生提問能力的培養探析

李瑞芳

摘 要：小學是學生接受教育的起步階段，在初級學習時，主要培養學生的邏輯思維，為后續更高層次的學習奠定基礎，現代社會已不同以前傳統模式的學習方式，不僅現于學生被動的接受老師教授的知識，學生配合老師，積極參與課堂互動尤為重要，這不僅高效的接受知識，也是對自身能力的鍛煉。小學生數學學習的知識內容并不難，但是作為教育人員，我們主要教授的應是一種思維能力，培養學生提問能力，強化學生對知識的理解，提高了課題教學的質量，提升了學生的綜合素質，數學的學習對于學生邏輯思維的養成具有十分重要的意義。因此，探討小學數學教學中如何培養學生提問能力是十分重要的一環。

關鍵詞：小學數學 教學效果 能力提升

傳統教育中，學生不善思考，一味的接受老師的觀點，從辯證角度看，這并不利于學生能力的提升，現代教育對傳統模式進行改革創新，創造出更有利于培養人才的新方式，學生從小就接受國家教育，因此，我們從小就應培養他們的能力，在教育學生方面，我們通常是從解決問題的角度來教授知識，然而教導學生提出問題也是極為重要的部分。學生能提出問題，說明他們進行了思考，對知識進行了分析整合，這是屬于主動學習的環節，在數學的教學中，我們應大力倡導學生主動提出問題，進而根據問題進行思考，解決其難題，我們應對教育模式進行適當的調整，總結出一套更有效的，全面提高學生能力的教育方案。

一、小學數學教學課堂培養學生提問能力的重要性

小學的課堂教學過程中，學生和老師進行高效的配合，學生及時提問，老師及時接收信息，對教師及時更改調整教學方案有極大的幫助，更加有利于提高教學成果，學生積極地提出問題，老師及時解答，避免學生堆積問題，以至于對學習缺乏興趣，小學的知識框架體系簡單易懂，老師主要是教導學生學習方法，讓學生進行知識分析，整合出不理解的地方，及時與老師溝通。提出問題不僅鍛煉邏輯及思維，還對學生創新能力的提高有所促進，進一步來促進學生的全面發展。在小學的數學教育中，老師應多加關心學生，鼓勵學生積極思考，提出問題并幫助學生解決他們的問題，加強師生的交流，促進學生學習效率的提高。

二、小學數學教學課堂培養學生提問能力的具體措施

（一）營造寬松的環境

孩子剛剛步入學校的大門，對老師、同學、學校都有些陌生。在學生的眼里，老師是權威的代表，學生對老師會畏懼害怕，相應的來說，一些學生的性格相對靦腆，不敢也不愿意展示自己的才能，這就需要我們教育人員充分改進教育方式，為學生提供寬松的學習環境，讓學生有勇氣來提出自己的疑問，老師表現出自己的和藹可親，讓學生愿意與自己交流，營造舒適的氛圍，減輕他們的心里壓力，對于心中的疑惑，大膽的提出，進而有利于培養他們的能力，給學生充分自由的空間。例如，在小學的教學中，老師可以通過游戲的方式進行教學，在提出一些具體事物，像蘋果，水果等簡單的東西時，教師可拿實物，利于學生理解，同時還創造了輕松的學習氛圍，從小就要培養小學生的興趣，進而，學生才愿意積極思考，表達他們的想法。

（二）創設問題情境

學生在課堂上勇于提問是一個方面，另一個重要部分是鍛煉學生如何提問，提出問題是有技巧的，要有針對性的提問，培養他們抓住問題的本質進而提出相應的問題的能力是十分重要的。小學生提出的問題一般來說很稚嫩，但是他們是剛剛展示對知識的渴望，我們要悉心地幫助他們解決問題。在小學數學的學習中，老師可以根據相應的場景，進行問題設計，引導他們提出相應的問題。例如，我們可以通過學生表演進行數學知識的教學，一個芒果可以換五個香蕉，那么兩個芒果可以交換多少，此時我們就可以讓學生來參加表演，拿食物進行交換，使其印象深刻，讓學生直觀理解；老師也可以先創造出一個場景，讓學生們自主提問，例如，學校有200人，男生占其中百分之40.通過這個場景的設置，學生們可自主提問，像“男生有多少人”，“女生占有多大比例”等問題，通過這些方式可促進學生們積極思考，愿意自主地參與到學習的進程中。

（三）及時積極進行評價

小學生在課堂上積極地進行思考，對數學的問題進行提問，老師應及時給予答復，幫助他們解決困惑，并對學生進行正面的鼓勵，對積極提出問題的學生進行表揚，可以授予他們“學習能手”“積極之星”等稱號，對孩子進行正面評價，激發學生的學習興趣，促進學生之間相互交流，使學生們形成一種良性競爭的意識，要積極地調動學生的興趣，激發學生思維的拓展，啟示學生如何提問，根據相應的年齡階段，進行相應的教學，并讓學生體會到提出問題的快樂。從小我們就要培養孩子舉一反三的能力，我們要根據相應的教學大綱來安排內容，對學生進行悉心感懷，同時作為教師，應積極與家長相互交流溝通，讓學生從各個層次，方面有所提高。從小培養孩子提問題的意識，鍛煉獨立思考的能力，社會的發展進步正是由于各種問題層出不窮，人們積極思考應對措施，才使科技發達，社會繁榮，鍛煉小學生提問題的能力是教育必不可少的環節。

三、結語

小學生的教育是初始萌芽的教育，教師應充分利用其所學，對學生進行教育，提高學生的邏輯思維能力、創新思維能力、發散思維能力等，在小學的實際數學教學中，注重對學生能力的培養，幫助學生養成勤思考，愛提問的好習慣。逐步拓展學習的領域，增加小學生對學習的興趣，從而利于學生全方面素質的提高。

參考文獻

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