課本劇在小學英語教學中的實施

孫婉洋

摘 要：課本劇本身具有形象直觀、貼近生活、喜聞樂見等多種特征，在小學英語教學中采取課本劇的模式，是符合小學生的心理和生理特點的。課本劇以輕松愉悅語言環境為背景，以特定的主題為框架，通過生動形象的語言和動作，向學生呈現知識的同時，又能充分的鍛煉學生自信心、創造力和表現力，塑造他們樂觀、合作、積極向上的人格。本文旨在探討小學英語課本劇教學模式的優勢及執行過程中需要注意的問題。

關鍵詞：小學英語教學 課本劇模式 創造力 合作

隨著經濟的發展和社會的進步，教育在進行著改革，新課程逐漸實施，新課程的理念主要是以學生為主體，英語的課程不再是傳統的書本知識，而是融入了英語劇本，英語新課程的教學理念是要注重英語課本劇的融入，在小學英語教學中利用課本劇，這就為新課程的執行提供了條件。英語課本劇的內容和形式都適合學生之間相互溝通和交流，英語課本劇的排練過程也是對學生的一種鍛煉過程，對課本劇的排練需要結合學生的表達和思考，這是對學生思維的一種開發和培養。英語的課本劇也是學生們展現自我，釋放個性的一種方式，學生通過扮演角色不僅能夠滿足學生的表演欲望，還能夠使學生的自主能力增強，使學生具備創新精神，從而提高學生的自信心。

一、精心選材，確定話題

首先，英語課本劇要想深受觀眾的喜愛離不開優秀的劇本，劇本的內容應該是與觀眾生活息息相關的，是觀眾都能夠接受的，一定要宣揚著積極向上的思想，并且有一定的教育意義。其次，英語教師應該根據學生英語的實際基礎來教學，小學生的英語基礎較薄弱，聽說讀寫的技能還不高，教師應該結合教學要求，認真的選取課本劇，課本劇的主題要貼近學生的實際生活，使學生能夠有興趣去學習。學生身邊的事都是學生親身體驗的，是學生最感興趣的，例如購物、旅游和看病等內容，這些內容所涉及的交際用語都是常用的，有利于教師創設教學情景。再次，教師還應該在選擇故事上選擇富有故事情節和想象力的故事，這樣可以使學生看展豐富的想象，可以使學生有自己發揮的空間。例如比如《牛津初中英語》每個單元中的第一個部分Comic strip，這是真實的小狗和電子狗之間的對話，教師要引導學生開展交流，掌握課本劇中的關鍵句型，在課文完成后，分析課文中的人物形象，根據課文內容的要求，提出課堂中的注意事項。

二、合作學習，集體創作

小學英語教師在實施課本劇的過程中應該采用小組合作的模式，安排學生在排練之前適當的改變劇本。學生根據劇本的要求自由的分組，英語課代表負責劇本的整體，提高學生的參與熱情。每一個小組都要有具體的負責人，負責人除了要看劇本以外，還要兼職導演的任務。小組學習英語的任務都是在業余時間完成的。小組先統一查找課文中的生詞和難句子，通讀一邊課文，反復的理解課文中的人物情節和故事，使劇本的改變都按照課文中的內容，符合課文的基本要求，通過學生們之間的討論形成課本劇。為了使學生的表演更加豐富，使劇本內容更加飽滿，學生應該平時多收集資料，使用經常表達的語言，或者是根據學生之前學習的內容，預習課后的內容，還可以上網查閱資料。在課本劇形成以后，小組可以進行不同的分工，分開練習，小組成員還可以制作道具，使學生的表演更加逼真，更加具有藝術效果，使學生們的學習充滿樂趣。

三、創設情境，課堂表演

小學英語教師要給學生創設一定的教學情景，使學生可以進行集體創作，當學生通過集體創作和分組表演時，學生才能夠對自己充滿信心，有信心的表演。在進行表演之前，教師要鼓勵學生用響亮的聲音進行表演，而且要豐富自己的面部表情和肢體動作。在表演的過程中，教師要用欣賞的眼光看學生的表演，活躍課堂氣氛，使學生的表演更加輕松。在經過學生對課本劇的修改之后，課本劇就顯得十分形象，可供學生表演的場景也變得豐富和多樣。例如，學生在學完International charities 后，教師要給學生講解“奧比斯”，讓學生了解“奧比斯”是慈善機構，可以減少盲眼的發病率，在全球開展挽救病人視力的活動中，需要根據所學的內容設計故事情節，例如一個小女孩雙目失明，在這個慈善機構的幫助下，經過護士的精心照顧，重獲光明。學生在經過一系列準備之后，對這一段要表演，在表演的過程中，不僅需要運用知識，還應該增加一些故事情節，使課本劇的趣味性增強，幫助學生親身體驗課本的內容，提高學生學習英語的興趣，鍛煉學生的口語表達能力。

四、綜合評價，及時點撥

學生在小組表演完成之后，教師要根據表演的情況給予評價，對表現優秀的要給予表揚，除了教師評價以外，還應該引導其它的學生給予評價，提出建議和意見。教師要對學生在應用語言出現的錯誤給予糾正。教師在對學生進行整體評價的時候，要將學習興趣和學習能力放在一起綜合考慮。這樣才能夠使學生充滿自信，最終使學生具備團隊合作精神，擁有正確的語音語調，使學生學習語言的興趣提高，激發了學生學習的熱情。

參考文獻

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