對話教學(xué)在小學(xué)教育教學(xué)中的探索與應(yīng)用

孫素艷

摘 要：新課程改革背景下，對話教學(xué)是一種全新的教學(xué)形式。通過對話，情感、智力逐漸生成，學(xué)生的情感得到升華，最終達到良好的教學(xué)效果。對話是教學(xué)情境中最高的形式，是精彩課堂的體現(xiàn)，是教師與學(xué)生共同追求的成功課堂，是孩子們最享受的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對話教學(xué)可以在課堂上形成平等的、和諧的、自由的、民主的教學(xué)氛圍，學(xué)生們可以體驗教學(xué)活動，逐漸提升學(xué)生的智力水平。在新課程改革下，利用對話進行教學(xué)，可以達到教與學(xué)共贏的局面。本文將結(jié)合筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗，對新課程改革下的對話教學(xué)進行分析與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育 對話教學(xué) 探索應(yīng)用

對話是一種有效的教學(xué)手段與教學(xué)策略，更是一種良好的教學(xué)狀態(tài)。學(xué)校教育中，對話教學(xué)是必然的途徑，是全新學(xué)習(xí)方式，是新的教學(xué)規(guī)范，對話教學(xué)引入到小學(xué)教育教學(xué)中，有利于提升教學(xué)質(zhì)量，解決小學(xué)教育教學(xué)中的一些問題。鑒于此，本文將探究對話教學(xué)內(nèi)涵，并且探索其在小學(xué)教學(xué)中的探索。

一、什么是對話教學(xué)

著名的教育家與心理學(xué)家伽達默爾認(rèn)為，對話就是主體間的交往，這種交往，以語言符號為媒介，主體間的交流是平等的，對話并不會有特定的預(yù)期結(jié)果，對話的主體不同，表達的方式也不同，創(chuàng)造出來的結(jié)果也不同。一般認(rèn)為，對話必然是平等、民主的、寬容，主體雙方是相互理解的。教學(xué)是與對話相互聯(lián)系，教學(xué)就是各種各樣的對話組成的，對話不僅僅是教學(xué)方式，還是一種教學(xué)原則。對話教學(xué)不僅僅是新課程改革下一種新的教學(xué)方式，更是全新的教學(xué)理念，對話教學(xué)下，師生之間、生生之間、學(xué)生與知識之間都要平等的交流與活動，促進學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的發(fā)展。

對話教學(xué)的應(yīng)用，是小學(xué)教育教學(xué)的內(nèi)在要求。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，一個比較嚴(yán)重的問題就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏主動性，不會主動去說，不會主動去做，教師說、學(xué)生聽，教師問、學(xué)生答，形成了固定的教學(xué)模式，即使開展合作交流學(xué)習(xí)，交流方式、教學(xué)內(nèi)容都是教師主導(dǎo)的，學(xué)生很難獲得學(xué)習(xí)主動權(quán)。在新課程改革下的對話教學(xué)，有利于學(xué)生的生成，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，促進學(xué)生情感態(tài)度價值觀走向正確的方向，啟迪學(xué)生的心靈，促進學(xué)生綜合發(fā)展。

二、對話教學(xué)的重要作用

1.有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)教育教學(xué)的主要教學(xué)目的是促進學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，僅僅注重教師的教，忽視學(xué)生的學(xué)，學(xué)生成為了知識的容器，教師成為灌輸知識的執(zhí)行者，課堂教學(xué)逐漸定型，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在對話教學(xué)中，所有學(xué)生都會參與到教學(xué)活動中，并且是學(xué)生自身的主動參與，主動互動，產(chǎn)生新的思想、新的理解，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對話教學(xué)根本目的不是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而是促進學(xué)生的發(fā)展與完善。教學(xué)本質(zhì)上來講是“你和我”的關(guān)系，雙方相互完善、相互彰顯、相互影響，形成具有獨立性的完整人格，對話雙方一起承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，共同參與教學(xué)活動，密切的進行合作，相互理解、相互尊重，教師不再是難以打破的權(quán)威，學(xué)生可以有自己獨特的理解，提升寫生學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生具有強烈的學(xué)習(xí)興趣。

3.提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在當(dāng)前的教育形勢下，教育逐漸大眾化，教學(xué)質(zhì)量可能有下滑的趨勢，讀書無用論廣泛傳播，如何提升教學(xué)質(zhì)量，建立教育教學(xué)信心，成為教學(xué)中需要思考的問題，對話教學(xué)有利于重新定位教學(xué)，轉(zhuǎn)變知識傳授的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、對話教學(xué)在小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用

對話教學(xué)在小學(xué)教育教學(xué)中的應(yīng)用，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變刻板式的教學(xué)模式，促進課堂教學(xué)煥發(fā)出新的活力，提升教學(xué)活動的創(chuàng)造性，促進對話教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

1.對話教學(xué)要信任學(xué)生、適度指導(dǎo)。教師如果缺少對學(xué)生的信任，全部教學(xué)形式、教學(xué)方式、教學(xué)方法都是沒有用的，對學(xué)生的信任是對話教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生要以具有獨立人格的主體與教師進行對話與交流，不要再在教師的權(quán)威下隱藏自己內(nèi)心的想法。教師應(yīng)該監(jiān)控與把握對話的方向與過程，發(fā)揮出自身的積極作用，學(xué)生自身是學(xué)習(xí)的主體，決定自身的發(fā)展方向與過程。在對話中，教師不應(yīng)該對學(xué)生放任自流，對話的過程應(yīng)該像放風(fēng)箏一樣，既要讓風(fēng)箏自由的飄揚，又要確保飛行的大致方向，關(guān)照每一個學(xué)生，不要讓任何一個學(xué)生成為邊緣人。在對話中，教師不要讓自己過多發(fā)言，教師應(yīng)該成為平等交流的組織者。對話教學(xué)需要教師及時轉(zhuǎn)變自身角色，師生之間共同創(chuàng)造，提升教學(xué)活動的實效性。

2.創(chuàng)設(shè)充滿想象與創(chuàng)造的對話環(huán)境。眾所周知，教育教學(xué)需要讓課堂教學(xué)更加具有生命力，課程是學(xué)生質(zhì)疑、心靈深化、探索真理的地方，發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的個性，成為課堂教學(xué)的主旋律，為了貫徹這一教學(xué)理念，需要在對話中培養(yǎng)學(xué)生的批判意識，發(fā)展學(xué)生的懷疑精神，鼓勵學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題，鼓勵學(xué)生不盲從知識，不迷信權(quán)威，追求學(xué)習(xí)的根本目的。同時，教師還要鼓勵學(xué)生學(xué)會奇思妙想，兒童心靈的成長，不需要生硬的填滿，還需要被點燃，被燃燒，大量的心理學(xué)研究表明，教育教學(xué)要鼓勵學(xué)生大膽猜測，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，開發(fā)學(xué)生智力，也許小學(xué)生的想法是幼稚的、平淡的，但也是巧妙地、獨特的，教師需要對其進行重要的鼓勵，讓學(xué)生自主思考與探索。

3.提升小學(xué)教師對話教學(xué)的能力。教師是對話教學(xué)的執(zhí)行者與組織者，關(guān)系到對話教學(xué)的質(zhì)量，從教學(xué)實際來看，教師教學(xué)任務(wù)比較繁重，一些教師的教學(xué)技能與水平不能夠滿足現(xiàn)階段教學(xué)任務(wù)的要求，有效開展對話教學(xué)，需要提升教師的教學(xué)技能。因此，對話教學(xué)需要提升教師的綜合能力。首先，要提升教師的表達能力。教師要努力的提升自身的表達技能，在表達的時候要做到條理清晰，有層次，深入淺出，將知識變得更加簡單易懂。第二，要提升教師的組織能力，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。

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