基于工程技術人員職業能力培養的《建筑結構CAD》課程改革研究

摘 要：針對《建筑結構CAD》課程在教學中存在的問題，結合工程技術人員職業能力培養的特點，提出基于工程技術人員職業能力培養的《建筑結構CAD》課程改革方法，以職業能力核心技能八大能力為基礎，通過多種教學方式相結合，充分調動學生的學習積極性、提高教師的教學科學性、增強院校的管理水平性、確保教育資源的融合性，最終達到該課程的教學目標。

關鍵詞：建筑結構CAD 職業能力 教學方法

建筑結構CAD技術由于其高效率、高質量和高整合等特點一直引領建筑結構設計，《建筑結構CAD》課程也就成了土木工程專業人才培養中的必要課程。在國家經濟新常態背景下，建筑行業也進入了新常態。為了滿足新常態下建筑行業的需求，對該課程的改革研究也就十分必要。

一、《建筑結構CAD》課程教學中存在的問題

1.教師對課程認識不夠

在很多人看來，《建筑結構CAD》課程就是教給學生如何運用計算機軟件進行建筑、結構圖紙的繪制，是一種單純的專業軟件工具教學，只用告訴學生“怎么做”，不必深究“為什么這么做”和“還可以怎么做”。

2.學生對課程積極性不高

《建筑結構CAD》作為一門與實際工程較為接近的專業技術課程，應該也是學生學習熱情較高的課程，然而，在對課程認識重視不夠、硬件配備不足、教學方法單一、對專業知識要求過高等諸多因素作用下，很多學生提不起學習興趣。

3.院校對課程資源配置不足

《建筑結構CAD》是一門實踐行很強的課程，對上機操作的要求很高。有些院校對計算機配置不夠重視，覺得一臺電腦一個軟件就能解決問題，不注重課程與行業的關系，使電腦的硬件配置和軟件升級落后于市場的需求，學生學到的知識對將來的工作作用不大。

4.教學方法單一

大多數院校對本課程的教學均采用利用多媒體技術，先示范教學再實踐教學的模式，其中的實踐教學往往也就是上機操作完成布置的作業。隨著計算機輔助設計在土木工程領域的不斷深入，對基礎知識、學科交叉、專業配合和產學結合的要求也在不斷提高，傳統的教學模式已經不能滿足學科發展和市場需求對此課程的要求。

5.培養目標不明確

在大學本科階段學習《建筑結構CAD》課程是土木工程專業應用型人才培養的重要體現，有的院校只注重軟件本身的運用，只要求學生能夠利用繪圖軟件進行建筑及結構圖的繪制，忽視了本課程在拓展學習中的作業，既不利于專業知識的培養，也對學生走向工作崗位不利。

二、基于工程技術人員職業能力培養的特點

對職業能力的解讀不同學者、不同學派、不同國家均有各自的觀點。有學者認為職業能力實質上是一個高度專業化的概念；也有人認為職業能力是個體將所獲得的知識、經驗、技能和態度在特定的職業活動或情景中，進行類化遷移與整合所形成并發展的，能在現在和將來勝任特定職業并完成一定職業任務的能力。心理學派定義其為一種個體心理特征，側重于態度、知識、技能和經驗；結構學派認為它是身心素質、職業道德、職業技能和創新創業等各種元素復合的總體；認知學派定義它是一種與一般能力相對應的特殊能力。在德國，職業能力也叫職業行動能力，包括專業能力、方法能力、社會能力和個性能力四個內容；職業核心能力在英國也被稱為核心技能或核心能力，是一系列有助于個體在教育、工作、終身學習和個人發展方面取得成功的基本的具有普遍性的實踐應用技能。本文對職業能力內涵的理解采用我國勞動和社會保障部在1998年發布的《國家技能振興戰略》研究報告中的建議，包括：交流能力、演算能力、創新能力、自我提高能力、與人合作能力、解決問題能力、信息處理能力和外語應用能力八大能力。

三、《建筑結構CAD》課程改革研究

基于工程技術人員職業能力培養的《建筑結構CAD》課程改革研究就是將八大能力的培養作為的基礎，通過分析其培養層次、知識體系及地位的不同點（圖1），在《建筑結構CAD》課程教學中采用多種教學方法（表1），充分調動學生積極性、提高教學科學性、增強管理水平性，旨在培養學生的職業能力，為今后的工作學習打下良好的基礎。

總結：新常態下建筑行業的內在要求決定了土木工程專業人才必須注重工程技術人員職業能力的培養，本文既是是對此進行初步探索，從《建筑結構CAD》課程在教學中存在的問題出發，在不同職業能力培養的教學方法上進行研究，雖有實際意義卻不夠全面，將來可以通過對培養方案、教學大綱等方面進行深入細化研究。

參考文獻

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作者簡介： 戴必輝（1985.08-），男，碩士研究生，職稱：講師，研究方向：工程結構、高等教育。endprint