思維導圖在小學英語中的運用

徐冬萍

【摘要】思維導圖顧名思義就是將抽象的思維過程轉化為一種具體的形象，讓思維這種抽象的東西變得可視，思維導圖能夠把形象思維與抽象思維進行有機統一，作為一種學習策略，他非常符合人類大腦的思維方式，它能夠將學生學習的思維通過圖片和文字表達出來，這正能彌補小學生在抽象思維能力上的欠缺，幫助他們更好的了解所學習的知識，本文圍繞“思維導圖在小學英語中的運用”這一主題展開探討。

【關鍵詞】小學英語 思維導圖 運用策略

學習是一個循序漸進的過程，只有根據學生的生理和心理的發展水平進行有的放矢的教學，才能夠保證學生的學習質量和相關能力的掌握，小學階段的學生，他們天性活潑好動，對于學習尚處于懵懂被動的時期，如果教師不能夠很好的激發學生的學習興趣，讓他們自主自愿的參與到學習活動中，那么教學效果必然不盡人意，因此，教師要針對學生的學習特征進行教學，小學生的抽象思維能力不足，如果在課堂中只是一味的聽教師說課，一方面不能夠保證學生對于知識的理解程度，另一方面枯燥乏味的課堂也會造成學生學習興趣的喪失，而思維導圖的運用能夠將抽象的思維過程用生動的圖片和文字表達出來，提升學生在課堂上的注意力，激發學生的學習興趣，必然能夠為小學英語課堂帶來全新的面貌。

一、激發學習興趣，集中學生注意力

在學生學習的過程中，興趣是學生學習積極性中的一個最活躍、最積極的心理因素，學習興趣的激發，對學生的學習起著非常重要的推動作用。……