他們在譜寫一本“窮人教育學”

張新平

【關鍵詞】平民教育；教育公平；適合的教育

【中圖分類號】G521 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）66-0014-02

對江蘇省無錫市鳳翔實驗學校我是熟知的，一方面是對該校原校長許昌良的熟知，一方面是對該校“新平民教育”的熟知。許昌良是一位有思想、有情懷、有作為的校長。他不僅有扎實的學校教育理論功底，對中小學教育有著獨到的見解，而且有著很強的學校組織建構能力和教育觀念的落地行動力。對該校的熟知，始于2014年以來我負責的南京師范大學教育領導與管理研究所與無錫市原北塘區六所學校之間所開展的“優質學校群建設”校改實驗項目。作為六所實驗學校中的一個領頭學校，鳳翔實驗學校在優質學校建設方面產出了許多原創性的思想和經驗，為區域優質學校群建設項目做出了重要貢獻。

改革開放以來，學校教育公平一直是社會關注的一個焦點問題，其實現程度也一直考驗著教育行政部門的治理能力與水平。鳳翔實驗學校作為一所辦學歷史不到十年的新學校，是一所新市民子女占到百分之五十以上的學校。這些年來，他們從不挑選生源，同時還要面對學區大量優質生源被其他民辦和公辦名校“掐尖”的挑戰。該校的家長群體大都是平民，家庭無錢補課，有些家庭也不重視子女教育。面對這種狀況，鳳翔實驗學校提出，義務教育是一種普惠性教育和普適性教育，它不在于培養精英，而是要實施平民教育，真正眷顧每個學生。面對種種意想不到的困難，鳳翔實驗學校不自卑、不厭倦、不麻木，而是積極擔負起教育責任，在學校的呵護和精心培育下，千百個孩子得到了良好的發展。這就是鳳翔實驗學校的教育常態，也是該校的基本品相。

“學校不能等待，等待就是浪費千百個孩子的美好青春；學校不能放棄，放棄就是破壞千百個家庭的未來幸福；學校不能平庸，平庸就是校長缺失教育的基本良心。”鳳翔實驗學校擲地有聲地提出“為了每一個生命的精彩，培養平樸而有尊嚴的自立者”，他們辦學治校不僅有成熟的理念，更有切實可行的制度和措施予以保障。他們將平民教育做得扎扎實實，學校辦得激情飛揚。

是什么力量促進了這所平民學校的快速發展和進步呢？對此，我做過一些初步思考。首先，我感受最深的是學校管理群體，是一支有擔當敢負責的教育工作者團隊，他們有理想、有教育良心，勇于堅守正義，在平凡的教育崗位上承擔起了“托住教育底線，彰顯底層光輝”的重任。他們是一群教育的理想主義者，用他們自己的話說就是，“即使倒下，頭也要向著明亮的那一方”。他們給每一個學生的內心都裝上了一個“發動機”，讓孩子們激情燃燒每一天。他們所說的“一個不能少，個個都重要，人人都學好”看似直白，似乎缺少提煉，實質上是在努力踐行著《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》所提出的“為每一個學生提供適合的教育”這一教育理想，很是難能可貴。

其次，他們用心用愛去追尋教育的本義。他們強調，“種樹者必培其根，種德者必養其心”，奉行“先懂事，后考試”教育價值，把分數當成教育的“副產品”，重視習慣養成教育，主張育人的本質是傳遞精神的能量，始終把“抬起頭來走路，面帶微笑，見面主動打招呼”當做育人的本分。他們既仰望蒼穹又埋首耕耘。他們強調，“新平民教育”是一種品質生活，努力實現國家課程校本化、校本課程特色化、特色課程優質化，形成了學校基礎課程、發展課程、探究課程整合統一的綜合性課程體系。在我看來，“托住底層”的平民教育，具有“現場”與“草根”意義，其消除的是傳統課堂的教師本位、話語霸權、華而不實等缺失，建構起的是以學生為本、樸實清簡的共學課堂。他們不屑于加班加點“死磕”成績，也不做死記硬背式的苦苦掙扎，而是在學校優質化創建中努力保住和解放學生的雙手與大腦。學校還非常重視學生體育與科技教育，形成了體育“2+3”課程模式，以及“科技無錫教育模式”。

他們深諳教育不應該是糾纏問題不放，而是“從優勢出發”，對每一個學生積極欣賞，校園里到處洋溢著“天使的故事”。他們還穿越自己的院墻，喚醒家長和社區的力量，為教育助力添彩。鳳翔實驗學校之所以能在短短的十年時間里實現跨越性發展，就在于他們在辦學治校施教過程中堅信學生都有內在的潛能和優長，強調學校有責任為每一個學生提供“適合的教育”。總之，新平民教育本質上是對傳統學校教育的重構，而鳳翔實驗學校管理團隊始終以“舍我其誰”的精神追求著教育的理想，他們不怕困難，勇于探索和創新，這分明就是在譜寫一本“窮人教育學”，我為他們的努力而感動。

（作者系南京師范大學教育領導與管理研究所所長，教授）endprint