小學數學課堂教學中小組合作學習的運用策略分析

高從印

摘要：新課程改革要求小學數學教學要有意識的提高學生的自主學習能力，使學生能夠獨立發現問題、解決問題。在小學數學教學中采用小組合作學習的方式能夠促進學生充分發揮主觀能動性，提高自主學習效果。因此，在小學數學教學中，教師要合理利用小組合作學習，激發學生的想象力與創造力，充分發揮小組合作在小學數學教學中的最大作用。

關鍵詞：小學數學；小組合作；學習效果

小學數學屬于啟蒙教育，所以教師要在數學教學中為學生打好基礎，使學生能夠更好地適應之后的數學學習。合作學習能夠增強學生主動學習意識，培養團隊合作精神，使學生通過合作掌握數學知識，從而幫助更多的學生適應小學數學課堂教育。

一、 小學數學課堂教學中小組合作學習現狀

1. 學生在合作討論學習中參與度不高

目前，很多教師已經認識到合作學習能夠提高學生的學習效率，但是在實際教學中，卻很少有學生養成合作學習的習慣，對合作學習的參與度也不高。學習成績較好的學生始終積極發言，甚至代替了其他學生的觀點，而學習較差的學生只能被動接受，并且在合作過程中不發表任何意見，這樣的合作學習實際上并沒有起到任何“合作”的作用，一部分學生不能隨意發表自己的想法，學生的參與度自然而然不高。

2. 學生在合作討論學習時主動性與熱情不足

學生在學習過程中的主動性與熱情能夠反映出整體的教學效果，而當前在小學數學合作學習中，所呈現出來的狀況卻是大部分學生被迫進行合作學習，只有教師要求學生們進行合作討論時，學生才進行合作學習，而其余時候基本沒有人會主動進行合作學習。學生主動性與熱情不足，導致合作學習的實際作用并沒有被發揮出來，教學效果自然差強人意。

3. 學生在合作學習時過分趨于形式化

小組合作學習本來是一種以討論問題為目的，激發學生創造力和想象力的學習方法，對于小學數學課堂是一種比較有效的教學方法。但是在實際小學數學教學中，很多學生卻將這種學習方法流于形式化，每當教師布置完討論任務后，學生們只是各自單獨思考，缺乏與各組成員交流溝通的環節，之后將獨自解答的答案匯報給教師，對于自己所思考的結果也沒有與組員進行分享和討論。那么這就失去了小組合作學習的本質意義，沒有起到合作學習應有的效果。

二、 小學數學課堂教學合理運用小組合作方式的策略

1. 合理設置問題，提高學生討論興趣

在小學數學教學中，合理設置問題能夠有效激發學生的探究欲望，開拓學生思維能力，使學生對問題產生思考興趣，所以，在小學數學教學中，教師要合理設置問題，選擇能夠調動學生討論積極性的問題。例如：1000斤棉花與1000斤鋼鐵哪個重呢？這樣吸引學生注意力，啟發學生思維的問題，往往能夠瞬間調動學生的討論熱情。數學課堂教學中讓學生更加主動的進行小組合作學習，并及時給予指導和幫助。

2. 引入合作教學理念，提高教師教學技能

當前，小學數學教師應遵循新課程改革要求，摒棄傳統教學觀念，改變傳統數學課堂中枯燥、無味的現象，以引導、啟發的方式將學生從“要我學”，變為“我要學”。但是當前很多教師在實際教學中，仍然采用傳統教學理念，采用灌輸式教學方法，這樣不僅教學效果不佳，還會影響學生的學習熱情和興趣。所以教師應該大力提倡學生進行自主合作學習，用現代的教學理念來提高課堂教學效率，在日常教學中合理的運用小組合作學習機制進行教學，可以提高學生的團隊合作能力，開拓思維，使學生樂于思考，善于討論，從而掌握學習數學的技巧性。

3. 改善教室布局，營造利于小組合作的教學格局

為了能夠使小組合作學習充分發揮出最大的學習作用，教師應該根據班級人數進行合理分配小組人數，并根據人數調整教室布局，使學生的座位布局更有利于小組合作學習的開展。在傳統教室中座位是一排排擺放，但這樣的布局并不適合5-6人的小組進行學習討論。因此，針對合作學習討論的特點，教師應合理改善教室布局，例如采用小組6人形式，以6個座位為一組的教室布局形式，方便學生進行合作討論。小組成員一起學習，一起討論，無論遇到什么問題都能夠快速的得到解決。在日常教學中，教師也要經常改善教師布局，創造出更有利于學生合作學習的布局環境，這樣既方便了學生學習，也能夠提高小學數學教學有效性。

三、 結語

在小學數學教學中，合作學習能夠優化課堂教學結構，激發學生想象力和創造力，提高小學數學教學效果，可謂是利大于弊。所以在實際教學中，教師應該充分發揮合作學習在課堂教學中的作用，提高學生的參與興趣和熱情，使學生樂于參與合作學習的討論中去。當前，小組合作學習還存在著一些缺陷和問題，需要教師合理運用小組合作學習模式，不斷完善教學機制，幫助學生切實提高學習效率。

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