闡述激勵式教學法在高中數學教學中的應用

王曉東??

摘要：在現如今的教學基礎上，激勵式教學法已經被廣泛地應用，這種教學方法不僅僅能夠更好地表達出現代教學的核心，在學生學習課本知識的同時還能夠加強學生的自主學習能力。但是，從現如今的具體情況來看，許多的高中對于激勵式教學法的應用方法掌握的并不是很熟練。所以，本文主要講述了怎樣將激勵式教學法正確的使用到高中數學教學中。

關鍵詞：激勵式教學；高中數學；實際應用

一、 激勵式教學法應用的意義

激勵式教學法的主要核心在于進行教學期間重視學生的想法，踐行以人為本的教學理念。從學生角度看，以人為本的教學理念的引入恰恰能夠不斷地激勵他們朝著自己的夢想前進。而老師在課堂上實施激勵式教學法，會有效的增長學生自身對于學習的自信心，他們的發展會朝著老師所擬定的目標前進。在這一基礎上，學生會更加的信任老師，這樣便可以有效地提升學生在學習時的注意力。所以老師們都應當學會在課堂中激勵學生，時刻保持著對教學的熱情，這樣才能夠為學生創造一個良好的學習環境，學生也會由衷地渴望學習書本中的知識，他們的學習效率就會事半功倍。

我們還了解到，在課堂中使用激勵式教學法，將足夠的愛心以及對學生的鼓勵帶到數學教學中會很容易激起學生學習的斗志，提升學生們對學習的興趣，這是激勵式教學法應用到現如今數學教學中的一項優勢。在激勵式教學法的協調下，學生擁有了極大的信心去學習知識，從而有力地帶動學生在課堂聽課的積極性，對老師所要求的事項他們也能夠積極地去完成，這對提升學生的學習成績有著極大的幫助。

二、 掌握激勵式教學的理論特點

從哲學角度講，外因是變化的條件，內因是事物變化的依據，而通過某些適當的激勵法激發學生由內地產生學習的積極性，這將使學生保持長久的學習動力；此外，從心理學角度看，腦科學和學習心理學告訴我們：激勵本身能使我們的身體產生更多的多巴胺，從而加速大腦反應速度，使學生產生更濃厚的學習興趣和更強大的學習動力，堅定學習信心。最重要的是激勵教學法能縮短師生心靈的距離，正所謂“愛其師，信其道”，如此我們才會有一堂堂高效的課！那么何為激勵教學法？

激勵式教學法的主要內容就是教師們在進行教學期間運用鼓勵以及指引的形式，通過不同層次、不同階段的練習，有目標地去教授學生們知識。這種方式引入課堂教學最大的益處就是能夠明顯的減小學生們在課堂中出現厭倦的頻率，有助于學生們樹立一個良好的學習態度，提升對于數學學習的積極性。學生自主學習能力的提升可以營造濃郁的班級學習氣氛，這樣學生們的學習效率自然就會上升。

三、 激勵式教學法應用的條件

激勵式的教學方法相較于以前的傳統教學方法來說有著極大的不同，這種辦法主要的特點就是幫助學生全面了解學習的知識，同時，還能夠不斷地增長學生的學習能力，這種辦法同時也對教師們提出了更高的要求，這就需要教師們更新自己以前的教學觀念，注入新鮮的教學思維。在高中數學教學期間，老師是課堂的設計人員，直接地關系到課堂的氣氛，影響教學的質量。原來傳統的教學方法已經不能滿足現如今日新月異的教學標準，因此，老師在展開教學期間，不僅要準確地了解自身所處的位置，還要對學生的綜合情況進行充分地了解，以此作為展開教學的基礎，增強師生之間的關系，使學生在課堂上不斷地提升自己。

四、 激勵式教學法在高中數學教學中應用的要領

激勵式教學應用的主要目的就是提升學生們學習數學的興趣，但是每一位學生都有自己獨立的性格同時對于數學知識的掌握情況也是不盡相同的，所以在教學中不能夠對所有的同學都使用同一種激勵式教學方法，教師們應當學會從不同的角度、不同的層次運用激勵式教學法，下面，結合多方面內容淺談激勵式教學法在高中數學教學中的應用。

1. 因材施教，深入的掌握學生的動態

在實施激勵式教學法的時候，最重要的一方面就是要求老師要對自己所教授的學生有一個清晰的認知，這是進行激勵式教學法的根本。所以，老師們在開展這一教學方法前應當對自己所教授的學生展開一個調查，了解學生對以前學習的知識的掌握程度，最后建立一個系統，把學生們分為幾個等級，這樣就能夠做到因材施教，針對不同等級的學生，就可以使用不同類型的教學模式，這樣能夠有利于學生在自己已經擁有的知識的基礎上還能夠理解接下來要接觸的新知識，使其得到最大程度的激勵，提升其對待學習的認真程度，使其從根本上改變對待學習的態度。

2. 注意體現學生在課堂中的主體地位

在課堂中，老師不僅是領導者也是輔助者，在教學時，老師應當盡自身最大的努力去幫助學生找到自己的位置，并且在與學生交流時盡可能的平等對待每一位學生，為學生們創造一個良好且親切的氛圍，同時還要幫助學生們建立勇于探索、敢于證明的學習態度，讓學生們覺得自己在課堂上也是受到尊重的，也能夠變成課堂的主人，擁有一定的話語權。以此來激發學生的學習積極性。

例如，老師在講授“三角函數”這一課時，學生們在學習三角函數的關系時可能會難以掌握，所以老師們在備課時更應當重視這一環節，在學習這一部分時，老師可以讓學生利用已有知識自主地去推導三角函數之間的關系，并通過畫圖等辦法幫助學生們理解這一知識。但是老師在講課時還面臨著這樣一個問題，就是每個學生的理解能力，接受知識的能力都是不同的，要想有效地減小這種差距，就要合理的采取階梯式激勵教學方法。比如老師可以按照學生們考試的平均成績將班級學生分成幾個小組，各個小組的成員可以輪流的做小組的管理組長，組長的主要職能就是督促學生們按時寫作業、交作業。老師也可以根據所分小組的不同情況留不同難度的作業，在寫作業時小組之間也可以互相幫助，共同努力。

3. 激勵式教學法與作業評講環節的結合

無論哪個學科的教學，作業都是一個重要的環節部分，因此老師在運用激勵式教學方法時，也應當按照學生們的學習情況，分階段、分層次的去安排作業，建立不同的作業方案。對于平常對知識掌握情況較差的學生，老師可以多布置一些基礎的題型，鞏固學生們的基礎知識；對于平時能夠掌握基礎知識的同學，老師可以適當的安排學生做一些拔高題，提升他們的思維能力；對于平時學得較好的學生在完成上述內容的前提下還應當做一些創新題，進一步提升自身的做題能力。隨后老師可以根據學生完成作業的程度，給予不同的獎勵，例如老師可以在班級建立一個作業學習角，定期地將作業完成較好的同學的模板作業以及進步較大的學生的模板作業在學習角進行展示，為學生們營造一種激烈的競爭學習氛圍，在互相學習的同時共同進步，通過認真地做作業進一步鞏固學習的數學知識。

對于學生們作業的評估是對學生學習掌握程度的一種有效的檢驗辦法，這一形式存在的意義就是為了能夠更加準確地找到學生的不足之處，進一步更好地完成接下來的學習，在激勵式教學中作業評估環節是一個較為重要的環節。老師在進行作業評估期間不僅應當關注學生平時的數學成績，還應當更加的注意觀察其學習的過程，在觀察中糾正其不正確的地方，幫助學生更好地去完成作業。對于作業完成好的學生應當給予鼓勵，完成不好的學生也不應當批評，而是要鼓勵他們找到自己的不足之處，探索最適合自身的學習辦法。

五、 結束語

根據以上的敘述，激勵式教學法在高中數學教學中的應用，是現代教學改革必然要走的一條道路。為了使老師們能夠更加熟練的運用激勵式教學法進行教學，老師應當學會對學生因材施教、在教學期間也應當熟練地掌握教材中的重點內容，與學生相處時，也要時刻的與學生進行交流，這樣才能夠從源頭解決學生在學習上遇到各方面問題，提升學生的整體學習能力，創建一個良好的學習氛圍，為學生接下來的學習創造有利條件，激勵式教學方法主要就是要增長學生們的自信心，激發學生學習的內在動力，從而使學生去熱愛學習，達到高效學習的目的。在兩個平行班中做比較：一個班以指出缺點，批評不足居多；另一個班以找優點為主，表揚居多。很明顯，表揚多的班級學生學習積極性高，作業認真，課堂互動參與度高，考試人均分數高。正如俗話說：聰明的孩子是夸出來的，因此，我們在教育學生或孩子時應以激勵為主。

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