初中歷史構建主義的復習課

徐菁

摘要：歷史一直是我國從古至今的發展歷程的記錄，它不僅僅是一門學科，更是國家發展的見證，是人類認識世界的基礎。初中歷史的教學能讓初中生正確的認識歷史發展，從而培養學生正確的價值觀和構建正確的思想主義的學科，本文結合初中歷史教學的現狀，分析初中歷史構建主義課程存在的問題，提出有效的解決方式，改善教學質量。

關鍵詞：歷史教學；構建主義；復習課

一、 前言

歷史是一門獨立性較強并帶有強烈的政治性的學科，相比其他學科顯得枯燥乏味，從而使得學生缺少對我國歷史發展的興趣。針對這樣的問題，需要教師改變教學的方式，激發學生對歷史課程的興趣，才能更好的去展開教學和課程的復習。隨著教育體制的不斷改革，信息技術的更新，歷史的課程也在改革，導致了歷史的教學方式被改變，由傳統的教學方式漸漸轉變成多媒體教學，教學的方式多樣化了，但是卻導致了很多歷史事件被扭曲了，使得學生不能完全正確的理解歷史，限制了初中學生對歷史的認知結構和判斷，導致學生對歷史產生片面的認知。對于真實的歷史情況也認識不到位，失去了歷史的真實性。

二、 初中歷史構建主義復習課存在的問題

1. 應試教育阻礙學生的自我思考

我國的應試教育環境下，初中生為了提高學習成績，為了考試而考試，缺少對所學科目的思考，導致學生在學習歷史的過程中死記硬背而忽視理解歷史的發展，很顯然大多數學生學習歷史都是以考試為目的進行學習，并沒有因為是喜歡這門學科想去了解歷史，也造成了很多學生不會主動去尋找合適自己的方式去學習歷史知識。那么學生對歷史構建主義的復習更加不會主動，學生心理對歷史逐漸失去興趣，無法真正地理解歷史的內容。

2. 忽視歷史復習課的意義

在初中歷史構建主義的復習課中，很多學校大多數只分配學生上課學習的機會，很少有較多的復習課程給學生，教師也是按照校方的課程教學，忽視了對歷史課程的復習的重要性。復習課可以有效的增強學生上課時所學知識的記憶，提高記憶周期，更有利于學生反復學習歷史，進一步深入體會和理解歷史發展的意義。

3. 不注重培養學生的學習興趣

由于傳統教學的思想觀念，很多教師對學生學習一門學科的興趣并不是很重視，也只是按課程教學完成教學的任務，不關注學生是否愿意和喜歡學歷史，忽略了對學生學習興趣的培養。初中階段的學生是對新鮮事物最敏感的時期，也是最好培養良好的學習興趣的關鍵點，因此教師應當注重培養學生的學習興趣。

三、 初中歷史構建主義復習課的策略分析

1. 減少應試教育的限制，培養學生的主動性

我國的應試教育沒有辦法改變，但是可以通過降低應試教育對教學的限制，改變教師的教學觀念，學習西方優秀的教學觀念，以培養學生學習興趣以及積極主動性為目的，同時提高學生的學習成績和教學質量。例如，在歷史課堂教學中，教師可以結合教材中的內容，利用多媒體課件播放歷史構建主義相關的影片，豐富教學情境。在播放影片的同時教師提出一些有針對性的問題，學生帶著問題去看影片的內容，并且思考如何解答，再讓學生主動參與到其中扮演影片的角色中去解讀構建主義的含義。只有用豐富的教學方法，引發學生的求知欲與好奇心，才能激發學生的主動性。

2. 注重歷史復習課的意義

在初中歷史構建主義復習課當中，不僅僅是為了考試而去復習，更多的是去培養學生自主學習的能力，體現學生在學習當中的主體性，教師只是引導的作用。校方的教學安排需要適當，注重復習課的意義。在課堂中，教師作為引導者怎么樣提高和培養學生自主學習的能力需要不斷的探索出合適的方法。比如，教師可以通過開展小組討論的形式。每個小組都有一個組長，主要負責組織討論，維持討論的氛圍，并且將所有成員討論的結果進行總結。分別給20分鐘的時間圍繞構建主義這一主題展開討論，進行加深復習，讓學生在互相討論課題和交流想法當中提升自我思考和自主學習的能力，復習的課堂不只是讓學生自己安靜的復習，通過互動式的復習更加有效，學生的積極性更高。

3. 培養學生的學習興趣

隨著新課改的深入與改革，激發學生的學習興趣是在教學上提出的要求。興趣是學習好任何一門學科的基礎，而對于教師來說，怎么樣提高學生的學習興趣和學習成績是主要的教學目的，對于學生自己，如何能讓自己有效的提高學習成績是他們關注的。隨著社會的進步，多媒體的技術在教育事業中被廣泛運用，比如可以通過多媒體的技術增加歷史構建主義復習課的多樣性，激發學生的興趣。教師可以在復習課堂上通過向學生展示歷史圖片、歌曲、播放歷史影像等形式，讓學生自己去了解歷史、感受歷史、體會歷史的真諦，從而對歷史產生興趣和好奇，讓學生帶著疑問去學習和思考，在課后學習中，教師還可以選擇一些符合學生的歷史閱讀書籍推薦給學生。

四、 結束語

在初中歷史構建主義復習課中，培養學生的學習興趣和主動性有著促進作用，不僅讓學生學會歷史知識，為以后的學習奠定基礎，還能幫助學生擺正價值觀與人生觀。所以教師在歷史教學中，要結合多樣化的教學手段，將歷史課堂變成一堂生動活潑的課堂，全面提高學生學習歷史的興趣。

參考文獻：

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