群文閱讀在小學語文教學中的有效應用

王梅玲

摘 要：新課標明確提出：要拓展學生的閱讀面，開闊學生的視野。但是，小學階段的學生年齡普遍偏小，他們的精力是非常有限的。對于學生來說，要想提升閱讀能力，就要有效應用群文閱讀的模式。并且，群文閱讀在小學語文教學中占據著至關重要的地位，它不僅能夠提升學生的閱讀能力，還能用最短的時間實現閱讀效果的最大化。因此，教師在日常教學的過程中，就要有效應用群文閱讀的模式，引發學生的思考，提升學生的閱讀能力。

關鍵詞：群文閱讀；小學語文；有效應用

隨著社會的進步和科技的發展，各種優秀文學作品，新媒體和自媒體在互聯網和電子科技的依托下發展迅速。但是，人的精力是非常有限的，普通人終其一生也只能夠讀很少量的書。對成年人是如此，對小學生來說就更是這樣了。因此，要想提升小學生的閱讀能力，拓展小學生的閱讀量，教師就要采取科學的方式引導學生進行閱讀。而群文閱讀能夠將一組文章結合在一起，這不僅提高了學生的閱讀效果，還強化了學生的閱讀能力。同時，教師要發揮自身的引導作用，對學生的閱讀進行指導，此外，教師要為學生提供自主交流和合作的時間，讓學生能夠在與人溝通的過程中，自主發現文本的魅力，使學生能夠在閱讀中有所收獲，進而提升學生的思維能力和閱讀能力。本文結合筆者的實踐經驗，對于群文閱讀在小學語文教學中的有效應用進行了以下幾點探討。

一、注重閱讀興趣的培養

興趣是最好的老師，如果學生能夠對語文學習有興趣，那么，自然就會收獲事半功倍的教學效果。而閱讀興趣，從本質上講，就是學生對閱讀活動的喜好，是對文本的內容和內涵進行探索以及對自身從事閱讀活動的主動性的心理傾向。因此，教師必須要根據學生的興趣和特點，有意識地激發學生的閱讀興趣，讓學生完成從“要我讀”到“我要讀”的轉變，進而提高閱讀教學的效果。同時，小學生都有極強的表現欲望，為了激發學生閱讀的興趣，教師就要利用群文閱讀的模式為學生提供一個展示自身的機會，以此引發學生的斗志，讓學生自覺主動地參與到閱讀活動中來。此外，教師要給予適當的點評和鼓勵。最后，教師要引導學生回顧相關聯的幾篇課文，引導學生提煉相關主題，從而鍛煉學生的總結能力。

比如：為了激發學生的興趣，筆者會定期舉辦“讀書之星”的活動，根據學生閱讀的數量和質量，給予鼓勵和表揚。并且，筆者會讓學生在班級里展示自己的閱讀筆記，并與其他同學進行交流和討論，同時，根據學生的討論結果，給予點評。在這樣的模式下，學生就能夠明確地掌握閱讀的方法和技巧，而且，學生的閱讀興趣也會大大提高。

二、注重語文文章的精選

群文閱讀是以語文教材為基礎的，但是，僅僅停留在語文教材上也是遠遠不夠的，它需要從教材出發進行“衍生”，形成一串串同主題的文章串聯。只有這樣，才能夠克服教材上的篇幅限制，使閱讀更具趣味性。這實際上，就是對日常文本的回歸，是從根本上提升學生的閱讀能力，同時，教師還可以積極鼓勵學生自主查找相關主題的文章進行閱讀。這是對學生自主學習能力的考查，也是對學生思維能力的培養。

比如：筆者以《奇異的琥珀》和《自然之道》為一組開展了語文課堂，讓學生在兩篇課文的學習中感受大自然的奇妙。之后，筆者向學生推薦了《大自然的奧秘》《世界自然奇觀》等文章，同時，筆者鼓勵學生自主尋找相同主題的文本進行閱讀和探索，筆者所提到的文章雖然都是描述自然界中的事物，但是都從不同的方面描述了自然的奇妙。學生在這些文本的閱讀過程中，就能夠多角度、全方位地感受到大自然的奇妙，這不僅是對學生閱讀能力的提升，還是開拓學生眼界的重要渠道。由此可見，文章的選擇對于群文閱讀來說是非常關鍵的。

三、注重小組討論的開展

小組合作學習的模式也是開展群文閱讀必不可少的步驟之一。在群文閱讀開始之前，教師要根據學生的性格愛好和學習水平，科學合理地將學生分成不同的小組，以便學生根據閱讀內容進行交流和討論。同時，教師要明確討論的時間和要求，一方面，教師要為學生留出充足的時間，讓學生能夠解決生字詞等基礎性的問題，另一方面，教師要盡量做到不打擾，充分給予學生自主探究的空間。此外，教師還發揮自身的引導作用，對群文同組文章學生或小組代表的發言進行有效的點評，以此把控群文閱讀中討論問題的方向和深度，以防閱讀過程偏離教學的目標。

比如：筆者在日常教學的過程中，常常會要求學生以小組為單位進行群文閱讀，并規定相應的時間，學生在一定秩序的要求下，閱讀效率和效果都有提升。由此可見，小組合作的模式對于群文閱讀的開展來說是非常重要的。

總之，教師在日常教學的過程中，要充分利用群文閱讀的模式，為學生創建豐富有趣的閱讀課堂，最大限度地發揮學生的主觀能動性，引發學生的思考和探究，激發學生閱讀的興趣，強化學生的閱讀能力，最終提升學生的語文素養。

參考文獻：

[1]程軍.小學語文教學中群文閱讀教學的策略研究[J].學周刊，2016（8）：97.

[2]李暉.鏈接生活，點擊教學：小學語文群文閱讀教學的實踐探索[J].學周刊，2015（4）：169.

編輯 馮志強