淺談在音樂教學中采用“先學后教，當堂訓練”教學收獲

張玉紅

摘 要：“先學后教，當堂訓練”課堂教學模式符合現代教學論和哲學理論，符合“循序漸進，因材施教，學生為主體，教師為主導”的教學原則，把新課程改革“自主、合作、探究性學習”落到實處，并處理好了這三者之間的關系。

關鍵詞：先學后教；音樂教學；教學收獲

我校從2012年起開始推行“先學后教，當堂訓練”的教學模式。我作為音樂學科的教學組長帶頭組織音樂教師通過集體備課、教研活動探討、上研討課等形式，把“先學后教”作為一種教學方法在音樂教學中靈活運用。一年多來，結合本人的音樂教學實踐，積累了部分心得體會，總結為文字形式，與大家分享。

一、在音樂教學中采用“先學后教，當堂訓練”要靈活應用，因材施教

小學音樂課運用“先學后教，當堂訓練”教學法，一般程序分為“導入新課—出示目標—節奏訓練—學唱歌曲—當堂訓練”五個環節。如果不靈活應用，只是把整個教學模式的形式一環一環照搬過來，那不就是我們傳統的音樂教學方法嗎？在剛開始采用“先學后教、當堂訓練”模式教學時，我上了一節公開課唱歌《剪羊毛》，采用“先學后教”教學模式，上完后大家一致覺得好像把學生給框起來了，教學死板，課堂規矩，原本音樂教學應該是熱情快樂、積極有活力的。大家都質疑能不能在音樂學科用這種模式？然而學校領導認為這是照搬模式的結果，要求大家根據學科特點靈活應用，不斷摸索、探討、實踐找到適合學科的科學、有效的方案。為了有效地用好這一教學方法，我們音樂組跨學科聽課，學習借鑒好的教學方法；上研討課請領導和優秀教師評課指導；結合音樂學科特點同學科相互聽課、提問題、找對策。“先學后教”在音樂學科應用初現成效。

所謂“教無定法”，在“先學后教”的課堂教學中要善于靈活運用這種教學方法，才能將這種教學模式的優勢充分發揮出來，從而使課堂更具有實效性。

二、在音樂教學中采用“先學后教，當堂訓練”要注重學生自學能力的培養

我的一次學校公開課，唱歌《那達慕之歌》采用“先學后教”教學模式。如，學習歌曲環節我這樣設計：第一次先學后教——比聽力。（1）聽歌曲，說說歌曲的情緒、速度、力度是怎樣的？（2）用手勢動作（拍手）感受歌曲情緒。（3）輕聲模唱歌譜。以學生自學為主，初步感受歌曲。第二次先學后教——比節奏。（1）同桌或小組合作，練習有節奏地讀歌詞。（2）匯報自學成果。（3）請小老師幫助解決學習中的困難。學生自主學習、合作練習，掌握歌詞內容、節奏。第三次先學后教——比唱歌。（1）跟著范唱輕聲演唱歌曲。把自己唱不好的樂句記下來，小組合作或請小老師幫你解決。（2）完整演唱歌曲。培養學生的音樂審美能力、表現能力、創編能力。讓每一個教學環節都是在學生先學后，就沒掌握的問題再以“兵幫兵”的方式解決，教師做好引導教學發展的主導作用，當然，教師也要在教學過程中和學生合作學習。評課時校長這樣點評：“幾個‘比一比設計得好，通過比激發了學生的學習興趣，鼓勵學生大膽想象和表現，課堂積極學習氣氛濃厚。可以肯定在音樂學科用‘先學后教可行有效。”強調培養學生自主學習、積極探究和創造的能力，并不是說教師在教學活動中就可以置身事外，無所作為，在教學過程的適當時機中，教師適時地為學生提供已有的知識經驗作為范型就顯得十分必要，從而使自主學習、探究創造能力的培養與知識技能的傳授有機地結合起來。

三、在音樂教學中采用“先學后教，當堂訓練”要抓好“后教”“當堂訓練”的有效性

“后教”則是在學生學習之后的教，只教學生學習過程中不會的問題。如“兵教兵”就是學會的同學幫助不會的學生，這一過程既讓這位先學會的學生對知識有了進一步的鞏固，也讓被幫助的學生的問題得到了解決，同時也培養了學生合作、互進的意識。再就是老師教，針對大多數學生不能掌握的情況。如：音準、較難的節奏、新知識的講解等，老師在教學中通過范唱、聽辨練習、課件、相關資料拓展等指導幫助學生，這樣的課堂，教師的主導作用也因此得到充分體現。“當堂訓練”就是讓學生在課堂上練習鞏固，而且要保證有足夠的時間完成練習。如：一首歌曲學唱結束后，學生是否會唱了？怎樣能夠有感情地演唱歌曲或背唱歌曲，怎樣表現歌曲，表達歌曲的情感等。我們經常會這樣設計：分組比賽唱、師生合作唱、給歌曲創編節奏伴奏、創編舞蹈表演唱、拓展延伸聽賞相關作品等等其實這些都是“當堂訓練”的一些手段，目的是檢測教學的成效，實現當堂達標。

四、在音樂教學中采用“先學后教，當堂訓練”要持之以恒地實踐和反思

學校在實施“先學后教，當堂訓練”課堂教學實踐以來，要求每位教師在教案設計中專門留有二次備課板塊和反思板塊，在上每一節課之前每一位老師都要深入鉆研教材，結合教材、學生實際情況進行二次備課。每一節課結束后還要對本節課的收獲與不足進行反思。雖然工作有些忙，但是在實踐和反思的過程中我們也收獲著快樂，也更加堅定了我們將“先學后教當堂訓練”這一教學模式繼續推行下去的信心。只要能正確的分析、反思學習中的各個環節，并把已經成功的目標教學、創新教學應用到教學實踐中去，課堂教學水平肯定會有質的飛躍。

編輯 杜元元