淺析農村小學科學教學的現狀及對策

陳貴

摘 要：在基礎素質教育課程改革不斷深化的過程中，科學作為啟蒙教育重要構成也成為小學生必不可少的學習課程之一，承擔著培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)的重要責任，對于促進小學生全面發(fā)展有著十分顯著的地位。可是就農村小學科學教學現狀來看，因為農村教學環(huán)境較為落后，科學教學質量一直難以提升，為了有效改善這一現象，也從農村小學科學教學現狀著手，對如何有效提高農村小學科學教學質量進行了研究。

關鍵詞：農村小學；科學教學；現狀；對策

小學科學這一門課程本身和學生實際生活就存在較為緊密的聯系，所以在小學教育階段也受到了越來越多的重視。但是相比較而言，農村教育環(huán)境以及基礎條件本身就較為落后，而科學教學如果只是借助于傳統(tǒng)的教學手段是無法保障科學教學質量的。因為科學這一門課程本身較為抽象，實驗教學內容較多，是以科學知識為主要目標的。為此，本文也就農村小學科學教學現狀及對策進行了研究。

一、農村小學科學教學現狀

就目前農村小學科學教學現狀來看，其和城市科學教學之間還是存在較大的差距，主要表現在以下幾個方面：

1.學生科學學習興趣不高

受應試教育環(huán)境所影響，農村教師在對學生進行科學教學的時候，大多是圍繞科學知識來為學生設計教學活動，可是卻很少將科學知識和學生實際生活有效地聯系在一起，這也就直接削弱了小學科學教學課堂的活躍度，導致學生科學學習興趣顯著降低[1]。

2.科學教學設備落后

農村經濟水平雖然也有顯著的提升，可是相比較于農村而言還是存在較大差異，具體表現在教學設備落后、科學實驗儀器配置不合理等方面。在這種環(huán)境下，科學教學也就無法有效地落實下去，學生也就無法在課堂上感悟到科學學習的魅力。

3.教師教學方式老化

農村小學科學教師在實際教學過程中，依然還是會使用以“講”為主的教學方式，在這種教學手段之下，學生實驗操作能力不僅無法得以提升，學生思維也因此而受到禁錮，最終也就無法發(fā)揮出科學教學的價值。

4.師資隊伍匱乏

農村科學教學較為顯著的問題之一還體現在師資力量匱乏這一點上，一些較為偏遠的農村地區(qū)甚至還缺少專業(yè)的科學課教師，所以在科學教學過程中，有時候還會出現語文、數學教師身兼科學教師的現象，這不僅無法保障科學教學質量，也會讓學生產生抵觸，長時間下去學生也就無法在科學學習中得以發(fā)展和進步[2]。

二、農村小學科學教學對策

1.利用農村自然環(huán)境展開科學教學

農村小學科學教學雖然在教學資源上與城市相比具有較大的差距，可是也有其自身獨特的環(huán)境地理優(yōu)勢，教師如果能夠在科學教學過程中將農村植物與環(huán)境、能源礦產等一系列的自然環(huán)境資源作為教學素材，帶領學生深入實地進行考察，就能夠讓學生更好地感悟到科學的美麗，從而真正有效地激發(fā)學生科學學習的積極性，促進科學教學質量得以提升。例如，教師在對學生進行“觀察綠豆芽的生長”這一知識點教學的時候，就可以在教學過程中直接帶領學生進入農村耕作地之中觀察綠豆芽是如何生長的，通過這一方式幫助學生在自然生活中學習自然知識，這樣就能讓學生意識到科學和實際生活之間的聯系，讓學生能夠結合實際生活展開科學學習，真正在實踐之中獲得科學體驗，有效促進學生科學素養(yǎng)得以提升。

2.教師要積極轉變教學理念與方式

在農村小學科學教學過程中，為了能夠進一步保障教學質量，提高學生科學素養(yǎng)，教師在實際教學過程中一定要積極轉變自身教學理念與方式，在教學過程中發(fā)揮出自身的學科功底，以此來促進科學教學質量得以提升。例如，教師在對學生進行“運動與摩擦力”教學的時候，就可以在教學過程中先為學生展示出彈簧測力計、紙盒、線繩、砂紙、載重物、磨損嚴重的舊鞋底、新鞋底。通過這些和學生實際生活相關的教學材料來激發(fā)學生學習興趣，之后教師還可以借助于多媒體技術為學生展示具體的實驗過程，這樣就能有效地提高科學教學質量，促使學生得以更為良好的發(fā)展。

3.在科學教學過程中加強探究指導

在農村小學科學教學過程中，為了能夠真正提高高效性教學效果，除了上述兩點之外，教師還可以在科學教學過程中加強探究與指導，讓學生在探究過程中提高自身思維能力以及科學思維，進而也就能夠進一步深化學生對科學知識的理解和把握。例如，在對學生進行“運動和力”這一課時內容教學的時候，教師可以在教學過程中為學生設計出一個“制作小賽車”的探究活動，讓學生在具體的實踐探究中深化自己對知識的理解，同時也能保障科學教學質量。

綜上所述，傳統(tǒng)農村小學科學教學模式不僅無法滿足學生興趣愛好需求，而且也無法滿足學生知識結構需求。為此，教師在對小學生進行科學教學的過程中，可以積極使用全新的教學手段展開教學，以此來激發(fā)學生科學學習興趣，讓其在學習過程中領悟到科學的魅力，從而也就能夠讓學生更加積極主動地投身于科學學習之中，提高學生科學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]徐安東.加強實驗教學 培養(yǎng)實驗技能：淺談農村小學科學實驗教學現狀及對策[J].新課程學習（下），2013（10）：137.

[2]李剛.淺析當前農村小學科學教學現狀及應對策略[J]. 教育，2016（2）：50.

[3]王如芹.農村小學科學教學現狀及改進對策[J].教學與管理，2012（27）：145-146.

編輯 劉瑞彬