重視寫作指導，提高小學語文高段寫作教學有效性

王燕

摘 要：小學語文是學生語言學習的一門基礎學科，更是學生整個學習生涯的啟蒙課程之一。其中寫作又屬于語文中的教學難點，需要學生有扎實的詞匯基礎，在高段小學語文教學階段，教師必須認識到寫作對學生今后發展的重要性。基于此，立足于重視寫作指導，提高小學語文高段寫作教學有效性探究的過程，希望探究出一條小學語文高段寫作教學有效性的高效路徑，并希望藉此進一步促進小學語文高段寫作教學有效性研究事業的發展。

關鍵詞：小學語文；高段寫作；教學有效性

在小學語文寫作教學過程中，教師如何利用有效的手段培養學生寫作興趣，是每一名小學語文教育工作者共同關注和關心的問題。我們在實際教學過程中，聯系實際生活，激發學生對小學語文寫作興趣；引導學生積累寫作素材，激發學生對小學語文寫作興趣；指導學生從模仿文章著手寫作，激發學生對小學語文寫作興趣。有效激發了學生寫作興趣，提高了教學效率。以下結合具體教學情況，分別進行介紹。

一、聯系實際生活，激發學生對小學語文寫作興趣

教師在整個教學活動中起著主導作用，要想學生寫好作文，教師應讓學生從自己的生活中尋找素材，仔細觀察生活，體驗生活。這樣學生就不會對寫作產生畏懼情緒，從而激發學生對小學語文寫作的興趣。首先，教師也要有一顆熱愛生活、樂觀積極的心，并且站在學生的角度去觀察生活，發現生活中的趣人趣事，將這些趣人趣事展現給學生，與學生一起享受生活中的美好，并讓學生把這些趣聞軼事寫下來，從而培養學生寫作能力。其次，讓學生在生活中多體驗。新課改提倡個性化閱讀，提出：“閱讀是學生的個性行為，教師應引導學生鉆研課本內容，不應以教師的分析代替學生。”例如教《我的舞臺》一課時，我為學生布置《愛唱戲的××》半命題，讓學生結合實際生活中自己的親朋好友愛好唱戲劇的人為對象，寫一篇作文。這樣既能激發學生小學語文寫作興趣，又能提高其小學語文寫作能力，從而提高小學語文高段寫作教學有效性。

二、引導學生積累寫作素材，激發學生對小學語文寫作興趣

小學生由于受家庭背景、性格、學習能力等條件的限制，絕大多數學生生活閱歷少，導致寫作素材積累不足。針對以上現狀，教師應積極培養學生閱讀課外書的習慣，使閱讀成為他們的一種內在需求。如教師在教學中，可引導學生加強課外書閱讀學習，通過讓學生閱讀《城南舊事》《安徒生童話全集》《三字經》等課外書，激發他們對小學語文寫作學習的興趣。例如教《晏子使楚》時，我讓學生根據自己的想法，將文中的晏子作為對象來寫一篇文章。這樣學生就會提高課本的關注度，在寫作時也能夠認真完成。這樣的教學設計，不僅把課內教學與課外教學充分結合起來，也增加了學生知識的廣度和深度，為其寫作奠定了扎實的基礎，有效地提高作文的質量。

三、指導學生從模仿文章著手寫作，激發學生對小學語文寫作興趣

在語文教學中教師經常會教授一些好的文章，在寫作教學時，教師也可以將好的文章作為范文圍繞著寫作內容給學生進行講解。其中這里所說的模仿并不是根據教材原文摘抄，而是根據原文中的寫作內容、修辭手法或一些描寫技巧進行模仿學習。比如，文章在對人的外貌形象或是對一些大自然景象進行描寫的時候，有些作者會寫一些非常生動有趣的語句，教師就可以講給學生，讓學生摘抄到本上，在以后寫作過程中遇到描寫人物外貌形象的時候拿出來用。作為小學高年級學生要按照自己的實際情況進行借鑒或創造，學生經過一段時間的模仿，模仿能力也就得到了很大的提高，對于文章的開頭、結尾都會有自己的一些寫作規律，自然而然就學會了寫作的思路，掌握了寫作的整個架構。例如《少年閏土》一課時，我讓學生把魯迅描述少年閏土可愛的語句摘抄到本上，學生摘抄：“從閏土紅潤的臉頰，從他樸實的衣著及言語，還有和閏土一起做的童年趣事中，可以看出閏土的兒童天真、無邪及可愛。”這樣的教學設計，不僅會給小學語文寫作能力較差的學生一些鼓勵，還能使學生小學語文寫作能力得到更好的提升。

總而言之，寫作需要學生在日常生活中大量積累好的佳句，更需要小學語文教師的正確引導。在小學語文高段寫作教學中，教師要根據學生的實際寫作水平，不能提出超出學生接受意外的寫作要求，切記循序漸進。不僅要鼓勵學生多觀察生活中美好的事物和詞語，還要培養學生不斷積累詞匯的良好興趣。通過由易到難的講解，學生就可以形成自己一套完整的寫作程序，使寫作變得輕松簡單，學生喜愛寫作，從而調動學生對小學語文寫作的積極性，提高小學語文教學有效性。

參考文獻：

[1]孫立.如何實現小學高段閱讀教學的有效性[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2017（25）：160.

[2]袁宇.小學語文高段寫作教學如何培養學生的興趣[J].讀寫算（教師版）：素質教育論壇，2016（38）：62.

編輯 趙飛飛