思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用

王向紅

【內(nèi)容摘要】隨著新課程改革理念的不斷深入，許多新的教學(xué)方法和教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)初中物理教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了非常大的影響。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式在這種大背景下應(yīng)運(yùn)而生，并且思維導(dǎo)圖作為一種現(xiàn)代化的物理教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，在初中物理實(shí)踐教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用。本文主要研究了思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)問題，并針對(duì)如何提升思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐性教學(xué)應(yīng)用質(zhì)量的方法策略分析。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 初中物理 實(shí)踐教學(xué) 方法策略

初中物理課程是初中階段中的一門重要課程，初中生在這一時(shí)期剛開始接觸物理課程，對(duì)這門課程是又擔(dān)憂又充滿好奇，學(xué)生的擔(dān)憂源自初中物理課程的邏輯思維性比較強(qiáng)，因此在邏輯思維方面對(duì)學(xué)生的要求比較高。教師要想消除學(xué)生的這種擔(dān)憂，就必須要從學(xué)生的邏輯思維下手。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式在初中物理課堂中的應(yīng)用，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生在初中物理課堂更加得心應(yīng)手。那么如何才能運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力成為了一個(gè)備受關(guān)注的問題。這就要求教師在初中物理教學(xué)中，將思維導(dǎo)圖教學(xué)模式進(jìn)行到底。不斷挖掘和擴(kuò)充思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的內(nèi)容，讓思維導(dǎo)圖教學(xué)模式在初中物理課堂發(fā)揮更大的作用，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的初中物理綜合能力，提升初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)，解決物理學(xué)難題

初中物理實(shí)驗(yàn)課程是初中教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以很好地幫助學(xué)生理解初中物理知識(shí)，因此提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量具有非常現(xiàn)實(shí)意義。但就以往的實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況來看，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在著一些弊端，學(xué)生在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中積極主動(dòng)性不夠，不能很好的應(yīng)用物理實(shí)驗(yàn)時(shí)間培養(yǎng)自己能力。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用可以很好的解決這個(gè)問題。思維導(dǎo)圖教學(xué)模式可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ停瑤椭鷮W(xué)生更好地理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。比如當(dāng)教師在實(shí)驗(yàn)過程中講到電路的關(guān)系的時(shí)候，在這種實(shí)踐中往往會(huì)做出一些比較復(fù)雜的電路，學(xué)生單純的組裝這種電路會(huì)感到很吃力，不知道從何下手。這時(shí)候?qū)W生可以先在草稿紙上畫出電路的圖形，學(xué)生在草稿紙上按照教師的要求進(jìn)行圖形的描繪，隨后學(xué)生在根據(jù)圖紙上的圖形進(jìn)行組裝電路。不僅可以提升組裝電路的效率，還可以保證正確性。

另外，就是還可以要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中將自己的草稿紙展示，并向其他學(xué)生說明一下自己的思路，說明自己在畫這張電路圖的時(shí)候具體的思路。并且闡述一下這個(gè)電路的工作原理，并且這個(gè)電路在實(shí)際生活中應(yīng)該如何應(yīng)用。通過這種方法可以很好的運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式開展物理教學(xué)活動(dòng)，也可以提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。思維導(dǎo)圖初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用，極大的提升了課堂教學(xué)效率，有利于初中物理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的高效開展。

二、教師重視思維導(dǎo)圖講述，展示運(yùn)用方法

從某種意義上而言，初中生的物理解題思路是，從自己教師的解題過程中學(xué)來的，教師在教學(xué)過程中運(yùn)用什么樣解題思路，就會(huì)在無形中影響著自己的學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更多的是模仿，模仿教師的解題方法，模仿教師的思維方式。因此教師要在教學(xué)活動(dòng)中要重視思維導(dǎo)圖教學(xué)模式的講述，多在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，多在解題過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，多向?qū)W生展示思維導(dǎo)圖解題形式和過程。比如當(dāng)教師在講到“相遇”和“相間”相關(guān)問題的時(shí)候，就是要先在課堂中給學(xué)生展示一下解題思路，然后在黑板上畫出簡(jiǎn)單的草圖，就像可以用箭頭表示兩個(gè)物體的速度和時(shí)間關(guān)系，然后教師再根據(jù)圖形闡述一下解題思路，幫助學(xué)生更好地理解。

另外教師還可以專門找出一個(gè)例題進(jìn)行思維導(dǎo)圖的講解，比如教師可以找出一個(gè)速度、時(shí)間和路程關(guān)系的應(yīng)用題目，然后教師根據(jù)這個(gè)應(yīng)用題目中各種變量間的關(guān)系進(jìn)行分析，首先確定一下解題思路，讓學(xué)生明白第一步應(yīng)該做什么，然后下一步應(yīng)該做什么。隨后教師在根據(jù)各種變量間的關(guān)系畫一個(gè)草圖，最后就是再根據(jù)草圖和關(guān)系式找出它們之間的關(guān)系進(jìn)行解題。通過這種方法可以清晰地給學(xué)生展示思維導(dǎo)圖的具體解題步驟，幫助學(xué)生更好地運(yùn)用思維導(dǎo)圖模式，提升自己的初中物理綜合能力。

三、加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，增強(qiáng)教學(xué)能力

初中物理教師是教學(xué)活動(dòng)中的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，在初中物理教學(xué)活動(dòng)中有著非常重要的作用。因此為了更好的提升思維導(dǎo)圖在初中物理實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用效率，就有必要加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，以增強(qiáng)教師的整體教學(xué)能力。加強(qiáng)師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)的方法有很多種，比如教師之間可以舉行一次交流會(huì)議，在這次會(huì)議中主要研究思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用，已經(jīng)將思維導(dǎo)圖教學(xué)模式很好地運(yùn)用到自己教學(xué)活動(dòng)中的教師擁有發(fā)言權(quán)，向其他教師闡述一下自己的應(yīng)用成果和應(yīng)用途徑，其他的教師相互借鑒，并把這種教學(xué)模式應(yīng)用到自己的教學(xué)活動(dòng)中。

另外學(xué)校還可以組織教師開展一次培訓(xùn)活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中主要培養(yǎng)教師的專業(yè)能力和水平，以促使教師更好地應(yīng)用到初中物理教學(xué)活動(dòng)中。此外這次培訓(xùn)活動(dòng)還要重點(diǎn)培養(yǎng)教師的思維導(dǎo)圖運(yùn)用能力。通過這種方法可以很好地提升初中物理教師的專業(yè)能力，可以在初中物理教學(xué)活動(dòng)中開展思維導(dǎo)圖教學(xué)模式。

總而言之，思維導(dǎo)圖教學(xué)模式可以很好地提升初中物理課堂教學(xué)效率，也有助于初中生物理思維能力的發(fā)展，因此教師要在初中物理教學(xué)活動(dòng)中注重思維導(dǎo)圖吉教學(xué)模式的講述，幫助學(xué)生把思維導(dǎo)圖教學(xué)模式更好地應(yīng)用到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，以提升物理課堂教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 顧容容.基于思維導(dǎo)圖的初中物理實(shí)踐性教學(xué)研究[J].都市家教（上半月），2016，（1）.

（作者單位：秦皇島市第七中學(xué)）