信息技術下小學語文智慧課堂的建構

胡際廣

摘 要：隨著人類文明的不斷進步和社會的不斷發展，人們對教育的要求越來越高，教育模式也在不斷更新換代——從最開始死板古老的“滿堂灌”模式，到后來運用到教學中的“學生為主”模式，到現在的網絡課堂模式。在小學教學中融入現代信息技術是一種新型的教學模式，是隨著社會的發展進步被人們提倡的?，F代網絡技術和多媒體課件以更加多樣的形式和更為豐富的內容展現在學生們的面前，讓學生們有自主探討與認知的能力，將學生的能力激發出來，讓學生們在智慧課堂的發展環境下得到全面的發展。

關鍵詞：網絡；小學教學；智慧課堂；構建

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A收稿日期：2018-06-18

一、引言

在目前的教學資源中，多媒體教學已基本在各個學校中普及，而在網絡背景下提倡智慧課堂，是一項新興的課題。在智慧課堂中，學生發散思維，通過課堂的組織形式獲取知識，改變以往的教學模式，不再是由教師灌輸知識，學生被動接收知識，而是更加注重學生學習能力的培養和發展。在信息技術的前提下，多媒體教學的資源下，社會背景的發展趨勢下，智慧課堂應運而生。教師根據智慧課堂的特點，將自己的潛能發揮出來，以更直接的方式呈現在學生的面前，讓學生們輕松學習，這就是智慧課堂的魅力所在。

二、網絡背景下智慧課堂的發展背景

在這個大網絡環境下，在固有的傳統的教育模式中，學生死記硬背，思維模式固化，缺少了創新的能力以及自主學習的能力。提升整體的教學質量、學生的整體水平，是學校、教師以及社會的責任。所以，這就需要我們改變以往的教學模式，而智慧課堂就能夠很好地解決這一難題。

在信息網絡環境背景下，以小學語文為例，要想構建智慧課堂，必須發揮教師的思維能力，提高學生整體的學習水平和學習效率。實現智慧課堂的意義就在于改變了學生的學習能力，使其不再是接收知識的被動者，也不再是題海奮戰的犧牲者，讓學生真正參與到知識學習中，這個過程是學生們思維碰撞、激發學習興趣、打開自主學習的大門的過程。

三、智慧課堂下的小學語文教學

作為文化傳承的載體，語文是直接反映社會真實生活的載體，具有較強的“情境性”。而在小學語文的教學中，學生們剛剛進入小學的大門，對這個社會充滿著好奇心，對事物充滿極大的興趣，對語文中的知識充滿探索的沖動。而在語文的教學中，教師將每一課的內容以多媒體的形式展現在學生的面前，讓學生對學習產生興趣，這是我們設置智慧課堂的目的所在。

教師在對學生進行教學的過程中，應該將文本語言落到實處，讓學生對內容有更深的感悟。我們以小學一年級課文《草原的早晨》為例，在教學開始之前，先進行三到五分鐘的視頻播放，確保學生們原本渙散的精神集中在課堂上，通過視頻展示早晨牧民在草原放牧的情境，展現草原生機勃勃的新氣象，以草原的早晨為切入點，以圖片的形式呈現給學生。

在第一段內容中，“鞭聲打破了黎明的寧靜”“鋪滿新綠”“草原醒來了”等詞語，學生在理解的時候可能會有點困難，當我們在播放“啪！啪！”的鞭聲時，響亮且震撼，通過這些畫面與聲音，學生能身臨其境地感受草原的“寧靜”，體會“草原醒來了”的情景，在理解的基礎上，教師指導學生有感情地進行朗讀，喚醒學生們的耳朵，讓大家感受“草原醒來了”。

在第二段內容中，牧民在追趕著羊群奔向草原，教師通過課件的演示，化抽象為形象，讓學生們感受一幅生動、活潑的畫面。學生對“涌出”“蹦跳”“跨”等詞語的理解就會快一些，在進行朗讀時，想象自己就身在草原，自然而然地把羊兒的歡快的情緒表現出來了。

在最后一段內容中，教師通過特別的設計，讓學生們閉上雙眼，想象畫面，在課文優美的文字中感受草原的遼闊，通過多媒體的形式再現，使學生充分感受課文的內容。

四、信息技術下智慧課堂的呈現方式

1.運用終端平臺，實現教學的合理調整，促進學生主動學習

在進行一個課題布置的前提下，教師搜集網絡信息，以學生感興趣的方式布置課題。比如，教師可以利用QQ群這個終端平臺，將作業布置下去，讓學生根據布置的課題搜集資料，上傳至QQ群中，這有利于學生們的互動。教師最后將學生們上傳的資料以多媒體的形式呈現在他們的面前，讓學生們共同討論、共同學習。運用QQ群的功能，通過精準的統計及時掌握學生的興趣與愛好，與學生共同討論小報主題，通過在網上搜集作品這個形式，讓學生們初步感受電子小報的強大功能，讓學生們根據自己喜歡的主題，搜集資料，并將資料上傳到素材庫中。學生們可以通過終端平臺完成老師布置的任務，教師也可以隨時進行查看和點評，然后進行個性化的輔導工作。同時，學生們也可以通過QQ群看到自己的作業批改情況，在群中積極發表自己的學習意見和學習感受。這樣教師能夠在第一時間掌握和了解學生們的心理變化，對學生們所提出的疑問和看法進行回應，與學生們進行互動交流。

2.利用微課程

智慧課堂旨在培養學生的個性化學習以及創造能力，讓學生進行智慧學習。因此，教師應積極運用自己的智慧以及學習能力，幫助學生們進行全面的發展。其中目前最為流行的微課程，能夠提高學生的學習興趣，滿足學生的學習要求，幫助他們取長補短，更快更好地提高學習能力與學習效率。學生們也可以根據自己的學習要求，有選擇性地觀看微視頻，還可以邊看微課視頻邊和同學互動討論，或者向老師提出自己的疑問。在這個過程中，全新的教學理念會深入學生們的心中，讓學生可以進行個性化的學習，解決了學生們的差異性問題，同時也提高了學生們的創新能力和思維能力。

3.學生自攜設備，實現多元自主的教學

在教學的過程中，讓學生充分地自由發揮，自帶智能終端設備，這樣學生們就會去和其他的同學進行互動，在互動的過程中成長進步。教師引導學生們積極發言，提高學生們的語言學習能力，在互動的過程中增進學生們之間的友誼，大膽地交流彼此之間真實的想法。但是攜帶移動終端的前提是必須經過家長的批準，教師在課堂上應嚴禁學生隨意玩手機或平板電腦，應讓學生自覺地去完成老師布置的課堂。

4.以電子白板為例

在課程開始之前，通過電子終端設備將圖片同步到群相冊中，讓學生了解電子小報，激發學生們的求知欲。教師可以利用電子白板軟件中的蒙層功能，將正確答案進行隱藏，讓學生先進行討論學習，待討論完成后利用蒙層功能巧妙地將答案呈現在學生們的面前，讓學生們對此產生興趣。

學生完成布置的課題后，教師可以利用電子白板軟件的批注功能，對學生討論的內容進行指導，使用電子白板中的聚光燈、畫筆等工具，提高學生們的學習興趣，有助于師生之間的互動。將學生的作品呈現在大屏幕上，同時分析講解電子白板中的各項功能，并有針對性地對其進行講解，及時了解學生的課堂變化。

思維導圖利用圖形工具，將課堂內的知識點結構化地呈現在學生們的面前，使內容更加清晰，便于學生理解，從而提升學生的思維能力。在最后總結的部分，教師應引導學生自己歸納問題，并解決問題，讓學生能夠多角度地收獲知識。

五、網絡時代背景下智慧課堂如何構建

1.課前準備

以《小音樂家揚科》為例，在最后兩段內容中彌漫著濃厚的悲涼感，學生們在感受這個氣氛時多少會存在一些偏差。我們可以利用課件的方式，展現到學生的面前。

2.課上體驗

教師將本節課程的教學目標、教學內容以及預設的問題布置給學生后，給予學生充足的時間進行交流和整理，與同學進行討論與研究，鼓勵學生參與到談論中去，最后進行概括與總結。在課堂的討論中，學生會對各種知識有自己不同的理解，有的是荒謬甚至是錯誤的思路，有的是全面而細致的考慮，有的是片面的解答。智慧課堂就是為了讓學生在交流學習中碰撞出不同的思維火花，并且培養自己發現問題的能力以及獨立思考的能力。而教師應當對學生們產生的不同的想法與結論進行表揚、批評與指導，給予學生們肯定，這樣就能充分調動學生們的學習熱情，讓學生們喜歡上學習。

3.課后評價

課堂結束后分組評價，教師對各個小組的討論結果給予評價，小組成員對各自組員進行一個客觀的評價，有錯指正，無錯表揚；小組之間進行評價，各小組組長進行總結發言；最后由教師對課堂整體表現做出總結發言。

六、網絡課堂帶給學生的意義

小學信息技術智慧教學是一個嶄新的課題，現在的智慧課堂還處在一個不成熟的狀態下。多媒體教學以直觀的畫面呈現在每位學生的眼前，給學生以強烈的視覺沖擊，這對學生的學習能力的提高起了很大的作用。這要求教師摒棄古老的、死板的教學方法，因此對教師提出了更高的要求。這是一種新的時代進步，教師要根據教學選擇合適的教學平臺，巧妙利用新工具、新技術，將智慧課堂融入教學中，進而改變學生的學習，促進學生們的思維發展與智慧的生成。

七、結語

總之，信息技術的飛速發展給教育行業帶來了更多的選擇性與可能性，而智慧課堂更加全面地培養了學生的學習能力、思維能力以及動手能力，讓學生不再是一個個標準的學習機器，而是能敢于創新、夠創新的新型學習人才。智慧課堂充分調動了學生們的積極性，學生們不再是被動者，而是主動者，激發了學生的學習潛能，大大提升了學生的學習能力。信息技術為智慧課堂的發展提供了強大的技術支持，只有應用信息技術，對教育的模式進行一次大的變革，才能使智慧課堂在教育改革的道路上穩步前行。

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